黄智（著名历史学家。普林斯顿大学学士，大学博士，加利福尼亚大学分校（UCLA）历史系教授，1991年晋升“超级教授”，2004年荣休。中国人民大学长江学者教授。）
首先要养成连接概念与经验的阅读习惯。读书必定要首先掌握作者的中心论点（当然有许多没有形成中心概念的著作，甚或主要是经验信息堆积类的著作，有的价值不大，但有的是十分珍贵的参考书。我这里关心的不是参考书的编撰，而是学术专著的写作），而为了精确地掌握一本书，也是为了锻炼自己概括能力与养成连接经验与概念的思维习惯，我特别强调读书笔记要总结作者对自己中心论点的主要经验支撑，并同时照顾到中心论点次一级的阐发性概念及其经验根据。
最后要回答这样一个问题：作者把你了没有？为什么？（更有进者，如果由你来写这本书，你会做怎样的修改？）这样的读书习惯也是为自己做学术研究，写学术专著的一种锻炼。能够清楚掌握好的专著的设计和结构，才有可能自己撰写优秀的学术著作。
这样的读书习惯另外有一个很实用的考虑，就是为了积累自己将来研究和教学的可用材料。根据我自己的经验，我们看书之后，在个把星期到几个月之中，对一本书的记忆是比较清晰完整的，之后便逐渐模糊，几年之后便几乎不可能在脑袋里作详细的找回检索。
因此，我们要在记忆清晰的时候，精确地总结这本书以备将来之用。而这样的总结，不是被动地摘抄，而是积极地消化，自己在记忆最完整的时候，按照上述的方法精确地掌握这本书并对之进行系统思考。那样，将来可以随时找回检索使用。我自己要到30岁之后才清楚了解到自己的记忆（或仅仅把书排列在书架上）的不可依靠，开始积累笔记。有不少在研究院时候读过的书，后来都得回去重看。
前人有众多的理论著作，对我们来说是有用的资源。我自己提倡的途径是要掌握主要不同流派的理论，作为入门途径。阅读时要求与之对话，而不是简单的死学。而对话、决定取舍的最好方法，乃是看它对组织、解释自己掌握的经验材料有用没用。
学习理论的目的不是寻求或掌握全能性的真理，而是提出问题，较高的一个境界是在理论和实际脱节点上，或不同流派理论的交锋点上，提出问题，试图超越现存视野。另一用途是通过与现存理论的对话来、推进自己的分析概念。这样，理论更多的是工具或对手，而不是答案。
另一个有用办法是：区别经典理论与庸俗理论；前者较少，后者俯拾皆是。前者一般视野比较宽阔，提出的概念更清晰并强有力，后者则比较模糊繁杂，除非和自己的研究课题有直接联系，一般用途不大。
这种庸俗模式的大量存在本身便是形式主义倾向的一个：今日美国一般的社会学、学系，对学生们要求的是首先建立所谓理论或模式，然后才做经验研究，测试你前世死因这种认识方法的结果之一是模式堆积如山，绝大多数十分庸俗。而与这样的模式对话，虽然可能会起点公关作用，但对推进和提高自己的分析概念不会有太大帮助。
最后一种可行的理论学习方法是：先在某一种流派之中，深入浸淫一段时间，作为入门方法，锻炼自己概括和连接概念的能力，然后进而学习其他流派。国内许多年 长一点的学生，已经接触过马克思主义理论，可惜的是其教学方法，大多是当死背，而不是活学活用地用来提出问题。但也有少数的学生，还是能够从其中得到概括能力的锻炼，这是宝贵的资源，可以当作学习其他流派理论的基本功。
学术著作都应带有一个中心论点，而阅读那样的著作，首先是要掌握其中心论点，用自己的话（一段，甚或是一句话）表达出来。然后，用三、四段总结其主要的次 级论点，同时总结其经验。总结的时候，关键在于不要摘抄，要用自己的话，因为那样才会消化，使它变成自己的东西。
一个可行的阅读次序是先看首尾，掌握 其中心论点之后才逐章阅读，每章看完之后用自己的话总结。最后要回答这样一个问题：作者把你了没有，为什么？（甚或更进一步：如果由你来写这本书，你 会做怎样的修改？）至于比较纯理论性的著作，我们要问：它对了解中国的实际或你自己的研究课题有什么用？
这样的看书写笔记方法乃是一种思维上的锻炼，也是养成自己的思考、写作习惯的办法。关键在养成看后就写系统笔记的习惯，不可依赖自己的记忆，因为几个月（最多一两年）之后肯定会变得模糊不清。笔记最好既不要太简短也不要 太详细，应在一、两千字的范围之内。这样长年积累，随时可供将来的研究和教学之用。
我这里要强调的是，设计论文首先应要求自己能在经验层面作出前人所未做的贡献，因为作为一个青年学者，思想上多未完全成熟，若能老老实实做经验研究，最起码可以在那个层面上做出新的贡献。
但这不是说要只作经验信息的简单堆积，因为那样无从区别重要和不重要的信息。优秀的学术贡献需要带有明确的问题，经验的目的是用来解决重要的问题，而问题的建立要靠经验与理论的连同使用，不可只靠单一方面。最理想的状况是通过新鲜的经验来提炼新鲜的概念，用以解决重要的理论问题。
而所谓理论问题，已经提到，既可以是不同流派理论的交锋点，也可以是理论与实际的脱节点。另外，最好是自己特别关心的问题，因为那样才会有驱动力，使自己作出长时期的持续投入。
这里应该说明，寻找自己最想做而又是最能做的题目常常是一个曲折的过程。我当年便因导师的影响而选择了思想史的题目，并试图为导师而挑战当时占美国首席的Joseph R. Levenson。
后来才发现，自己无论在感情上还是能力上，都更倾向于关注普通人民，而又比较喜欢解答有关人们实际生活的问题，更合适做经济史、社会史 和法律史。但清楚认识这一点的时候已经近乎不惑之年了。
基于以上的经验，我自己一贯避免指定学生做某个题目，因为我认为这几乎等于是在替他们找对象。做学问是个长时期的磨练，十分必要找到自己真正愿意一生与之作伴的主题，但国内由导师包办的做法仍然比较普遍，亟需。
最后，怎样在经验上提炼新鲜概念。已经提到，一个好的方法是从经验与现存理论的脱节点出发，与现存理论，尤其是经典性的著作，对话来、推进自己的概念。最好是跨越不同流派的理论，因为同一流派中的论证，多只关乎次级问题，而不同流派的交锋点，常常是最为基本和关键的问题。
有的同学可能会觉 得掌握单一流派的理论已经不容易，要求同时与不同流派对话，可能是过分苛求。但实际上，只掌握单一流派，常常会陷于不自觉地完全接受其预设前提，久而久之，甚至会以为是天经地义，无可置疑的真理，因此陷入由意识形态的研究。而且，通过不同流派之间的争议，可以更清晰深入地同时掌握不同概念，并把自己的认识和问题提高到 最基本的层面上。这方面中国的研究生其实具有比美国学生优越的条件。
作为处于两种文化冲击下的知识，中国的研究生更能体会到理论与实际的脱节以及不同 理论之间的交锋。今天中国的研究生，几乎不可避免地都是双重文化人（见黄智《近现代中国和中国研究中的文化双重性》），和美国一般研究生很不一样。若能既不普世理论，又不自己的感性认识，这本身就是一个可资学术使用的重要资源。最后是通过严谨的经验研究与高层次的理论问题意识的探讨，来回反复连接，由此才可能建立既是中国的也是现代性的学术，并为全人类建立一个不同于现代主义传统的学术传统。
本文所列中国人文社会科学图书学术影响力排行榜乃以来人文社科各类学科覆盖面较广、引用率影响力较全、数据较权威的排行榜。社会学论文引用国外学术著作前10名
10 安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）著，赵旭东等译：《现代性与认同 : 现代晚期的与社会》
1 张一兵：《回到马克思：经济学语境中的哲学线 雅克·德里达著，何一译：《马克思的幽灵：债务国家、哀悼活动和新国际》
9 汉斯-格奥尔格·加达默尔（Hans-Georg Gadamer）著，洪汉鼎译：《真理与方法：哲学诠释学的基本特征》
3 L. S. 斯塔夫里阿诺斯（L.S.Stavrianos）著，吴象婴译：《全球通史：1500年以前的世界》
9 柯文（Paul A. Cohen）著，林同奇译：《在中国发现历史：中国中心观在美国的兴起》
10 费尔南·布罗代尔（Fernand Braudel）著，顾良译：《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》
7 汉斯·格奥尔格·加达默尔（Hans-Georg Gadamer）著；洪汉鼎译：《真理与方法：哲学诠释学的基本特征》
9 马泰·卡林内斯库（Matei Calinescu）著；顾爱彬译：《现代性的五副面孔：现代主义、先锋派、颓废、媚俗艺术、后现代主义》
2 黑格尔（G.W.F.Hegel）著，朱光潜译：《美学》3 爱德华·W.萨义德（Edward W.Said）著，王宇根译：《东方学》
2 ·贝尔（Daniel Bell）著，赵一凡等译：《资本主义文化矛盾》3 爱德华·W.萨义德（Edward W. Said）著，王宇根译：《东方学》
2 马泰·卡林内斯库（Matei Calinescu）著，顾爱彬等译：《现代性的五副面孔：现代主义、先锋派、颓废、媚俗艺术、后现代主义》3 朗格（Langer,S.K.）著，刘大基等译：《情感与形式》
2 R.H.科斯（R.H. Coase）等著，刘守英译：《财产与制度变迁：产权学派与新制度学派集》3 彼得·圣吉著，郭进隆译：《第五项：学习型组织的艺术与实务》
4 熊彼特（J.A. Schumpeter）著，何畏等译：《经济发展理论：对于利润、资本、信贷、利息和经济周期的考察》
1 R. H. 科斯（R. H. Coase）等著，刘守英译：《财产与制度变迁：产权学派与新制度学派集》
2 亚当·斯密著，郭大力等译：《国民财富的性质和原因的研究》3 道格拉斯·C.诺斯著，陈郁等译：《经济史中的结构与变迁》
6 熊彼特（J. A. Schumpeter）著，何畏译：《经济发展理论：对于利润、资本、信贷、利息和经济周期的考察》
2 兹比格纽·布热津斯基（Zbigniew Brzezinski）著，中国国际问题研究所译：《大棋局：美国的首要地位及其地缘战略》3 亚历山大·温特著，秦亚青译：《国际的社会理论》
9 加布里埃尔·A. 阿尔蒙德（Gabriel A.Almond）等著，曹沛霖等译：《比较学：体系、过程和政策》
2 孟德斯鸠（Baron de Montesquieu）著，张雁琛译：《论法的》3 亚里士多德(Aristotle)著，吴寿彭译：《学》
8 埃德加·博登海默 (Edgar Bodenheimer)著，邓正来译：《学：法律哲学与法律方法》
1 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会：教育世界的今天和明天》
2 联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告》3 伯顿·克拉克著，王承绪等译：《高等教育系统：学术组织的跨国研究》
1 钟启泉：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程纲要（试行）解读》
2 伯格（Jerry M.Burger）著，陈会昌等译：《人格心理学》3 劳伦斯·A.珀文（Lawrence A.Pervin）等著，黄希庭主译：《人格手册：理论与研究》
2 韦尔伯·施拉姆（W.Schramm）等著，陈亮等译：《学概论》3 尤尔根·哈贝马斯著，曹卫东等译：《公共领域的结构转型》
1 尼古拉·尼葛洛庞蒂（Nicholas Negroponte）著，胡泳等译：《数字化》
2 阮冈纳赞著，夏云等译：《图书馆学五定律》3 赫伯特·马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译：《理解媒介：论人的延伸》
2 杰·科克利(Jay J. Coakley)著，管兵译：《体育社会学：议题与争议》3 迈克尔·利兹(Michael A. Leeds)著，杨玉明等译：《体育经济学》
4 皮埃尔·德·顾拜旦(Pierre de Coubertin)著，詹汝琮等译：《奥林匹克理想》
6 马修·D. 尚克(Matthew D. Shank)著，董进霞译：《体育营销学——战略性观点》
7 理查德·考克斯(Richard H. Cox)著，张力为等译：《运动心理学：概念与应用》