url:自2011年高考以来,历史小论文题成为高考命题的“新宠”。这种新题型旨在考查考生对历史结论的分析、评判能力,驾驭、运用史实和史料的能力以及历史叙述的能力,能力要求较高,成为许多考生的拦虎。
初遇此类题型,许多考生常常发怵,有的考生甚至在考试中放弃作答,白白送掉分数。其实,“知己知彼,百战不殆”,只要掌握了方法和技巧,凭借扎实的历史学科素养和作文基本功,照样可以获得高分甚至满分。下面我就结合高考备考实践,谈谈高考历史小论文的撰写技巧。
“知彼”——了解历史小论文题的三种类型
第一种:直接论证型。这种论证题给出了明确的论点,要求考生运用材料和所学知识加以论证。如2011年高考第23题:
“传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为,在这一过程中,“除了旧生产方式逐步解体所产生的之外,还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果于历史唯物主义,就不能不承认:历史的主题应当是后者而不是前者。”
运用上述材料,结合所学知识,论证陈旭麓先生提出的观点。(6分)
陈旭麓先生提出的观点很清晰,即中国传统结构解体过程中既有又有生机,而且后者是历史的主题。
第二种:主题阐释型。这种论证题提供了一个宽泛的主题,要求考生从中提炼出观点,并结合史实加以论证。例如2012年江苏卷第22题。
史家有时会修正自己对历史的认识,萧公权的康有为研究即为一例。阅读下列材料:
运用上述材料,结合所学知识,以萧公权的康有为研究为例,以“时代、史家与历史认识的修正”为主题进行论证。(9分)
学生需要研读材料后,提炼出以下观点:随着时代的变迁,史家认识的变化,史家会修正自己对历史的认识,因而我们对历史的认识是在不断修正中完善的。
第三种:式的论证题。这种论证题给出两种相反的论点,要求考生选择一种结合材料和史实加以论证。如2012年全国卷第41题:
“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。(见右图)
根据材料并结合所学知识,评析“冲击—反应”模式。
(要求:对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确;运用材料中的史实进行评析,史论结合。)
“知己”——克服历史小论文题作答的三大误区
从日常教学和高考阅卷的反馈信息来看,考生在作答历史小论文题时存在着以下误区:
第一,没有观点,或观点不鲜明。此类错误在第一种题型“直接论述型”中体现得尤为明显。许多考生误以为试题中已给出具体的观点,无需复述,直接开始大段的论述。
第二,有观点,无史实,不会运用材料和所学知识论证观点。许多考生在写历史小论文时文采飞扬,堆砌大量带有主观感彩的辞藻,唯独缺乏专业性较强的历史术语和关键史实。
第三,有史实,但不会史论结合。许多考生在写历史小论文时堆砌史实,泛泛而谈,不会围绕提出的观点进行论证。
“百战不殆”——提升历史小论文题作答水平的三大关键步骤
第一步,立论。无论是哪一类小论文题,都必须开明亮明自己的中心论点。目前江苏省经常考查的是第二种“主题阐释型”,很多学生在根据主题提炼观点时没有根据题意,导致跑题而失分,十分可惜。由于题干中的观点并不全面,我们不能完全获悉,因此,就必须要阅读材料,找出关键词。何为“关键词”?那就是材料中的主体或者是围绕的中心,它反映了材料的主要意思和要旨。提出论点要注意三点:一是不能写成短语,必须形成判断句式;二是不能含糊不清、模棱两可;三是不能长篇大论却不知所云。
第二步,论证。亮明观点之后,更艰巨的任务是论证。在进行论证时必须注意以下几点:
其一,结构安排。在概括出中心论点之后,一般需要考生围绕这一中心论点,提取出若干个分论点,在论证时做到角度多样、层次分明。
角度多样,就是要求从多个角度论证论点,一般是从、经济、思想文化、社会生活等角度进行论证,也可从内因、外因或者客观因素、主观因素等角度进行论证,当然论证角度并非仅仅如此,要结合具体情况寻找论证角度,尤其要注意充分挖掘材料中的信息作为论据。如2011年江苏卷的“陈旭麓题”,就必须从传统经济结构的和生机两个角度进行论证。
层次分明,这里主要是强调论证角度要鲜明,最好每一个论证角度都能单独成段,并且把论证角度置于每段的开头,可以把答问答题常用的提示语变通使用,如“上”、“经济上”、“思想文化上”等,这样便于阅卷老师看清论证角度。切忌不分段落,一口气写到底,这样既没有层次,又会给阅卷老师带来阅读的障碍。
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