摘要：中级微观经济学是所有经济学类本科专业的必修课程,也是一系列后续核心课程的理论基础和方法基础。在越来越多的国内大学开设定位明确的初级、中级、高级微观经济学课程的背景下,从确定课程内容、选择教材、把握课程特点、日常教学实施、开课专业及学时安排几个方面进行思考。
作者简介：邱强(1969-)，江西临川人，上海对外贸易学院教授，主要研究方向：房地产经济、微观经济学和服务贸易。
微观经济学是高校财经类各专业的中心课程之一，目前国内针对本科生开设的主要是初级微观经济学，注重的是学问的传授。而中级微观经济学作为培育学生微观经济学直觉和科研兴趣的根底性课程，是进一步学习高级微观经济学的先导性课程，也是认识微观经济学办的理论性课程。因而讨论中级微观经济学的理论性教学常必要的。
教学内容是依据教学目的制定的，其内容的设置将直接影响到教学目的的完成。中级微观经济学教学既要强调根本理论的学习，还要培育学生的实践应用才能，使得学生在学习经济学理论学问的根底上，可以灵敏运用所学理论学问，对理论工作中遇到的实践问题做出判别、推理和剖析。这一教学目的的完成有赖于教学内容的合理设置和多个教学环节的有效配合。
学生的根底和承受才能是合理选择教材的首要前提。由于研讨生选用的中级微观经济学难度相对较大，分离所授课学生的实践状况，在到达教学目的的前提下，综合思索后，我们选用范里安的《微观经济学：现代观念》作为我们的授课教材。本书经过文字论述、图标阐明、数学符号、数理推理等方式全面论述微观经济学的根本概念和假定条件，内容组织严密、排列有序，由简到繁，层层深化。本书最突出的特性是其理论性较强，较多地运用了实践事例，使学生可以对晦涩难懂的理论和模型，有一个贴近实践的认识，从而培育学生运用所学学问和技巧处理实践问题的才能，有利于教学目的的完成。同时，本书还配有课后习题，有助于学问的稳固和学生学习。
理论性教学并不代表不注重根底理论教学，增强理论根底学问的学习和理论教学之间绝不是两极对立的，只要具备了扎实的理论根底，才干够在理论教学中不时悟出经济理论所包含的理想意义并把这种理论运用于理论中。因而，精心设计课堂内容常必要的。思索到四年级本科实验班学生的学习才能和根底学问储藏较低年级学生强很多，因而授课教师应依据中级微观经济学的课程特性在授课前做相应的调整。能够先对教学内容进行分类：如理论性较强、较笼统的内容;需求较多数理推导的内容;和实践分离比拟亲密的内容。进而针对这些内容的不同特性选取不同授课方式。例如关于比拟笼统、理论性强的学问点，减少文字的论述，由于初级微观在这方面曾经有细致的阐明，而应更多采用图形来简化阐明;当解说到需求较多数理推导时，能够让学生提早预习这些推导所必备的数理根底，并在课下自行推导;关于和实践分离比拟亲密的就采用案例式教学的方式，在案例选取时注重其理论性，经过选取一些热点问题，特别是国际贸易范畴的热点问题，用中级微观经济学理论进行解释，从而补充了理论性教学的课堂内容。例如国际贸易中关于铁矿石定价的问题，铁矿石贸易市场是卖方控制力远大于买方，卖方构成了铁矿石垄断价钱。分离中级微观经济学，能够晓得卖方市场是典型的寡头垄断市场，铁矿石消费日益被世界三大主要供给商(巴西淡水河谷矿业公司、必和必拓集团、力拓集团)控制。而作为买方市场，中国作为全球铁矿石最大的进口国，为什么没有定价权?买方市场能否是寡头垄断?授课教师能够引导学生应用中级微观经济学中的垄断市场理论去剖析这些问题，在实践的剖析讨论中既加深了对垄断理论的了解又对国际贸易中的实践问题有了深化的考虑和见解。
经济学理论是经济学家从市场经济运转的理论中概括出来的，而案例教学是用市场中发作的经济现象去反映经济理论。经过把与教学内容亲密相关的典型经济学案例融入到课堂中来，使得学生能够经过案例剖析稳固理论学问、提升运用专业学问处理实践问题的才能。
在应用案例教学时要注重案例选择的适用性和时效性。为了完成适用性，就需求授课教师在备课时搜集或设计与教学内容相、与教学目的相分歧的案例，从而到达对理论强化、补充、考证的作用。同时我们应看到理想中的经济现象、经济理论在不时变化，国际贸易活动、国际经贸惯例和规则也在发作变化，所以教员在选择案例时要留意其时效性。
案例教学的施行能够经过课堂讨论的方式。授课教员先组织学生分红多个小组，然后营造轻松的课堂气氛，激起学生的讨论热情，允许有不同观念的同窗进行辩驳。课堂讨论的内容除了案例也能够是理想经济中的热点、难点问题。讨论的次数能够以章为单元，也能够以专题为单元。每次讨论后，每个小组要展现本人的研讨，以报告或小论文的方式作为对讨论的总结，包括案例讨论中触及的相关经济理论、与理想的衔接点、实践要处理的问题等。
网络教学是课堂教学的辅助手腕，学生可以在网上自学、自测、与教员互相沟通，也能够自主地进行探究性学习，进而调高学习效率，进步自学才能。应用《中级微观经济学》的网络教学平台，在教学环节中设计网络单元测试，从而能够稳固所学学问、了解所学内容、催促温习和准备期末考试;同时能够设计中级微观经济学“热点问题和案例讨论”，从而协助学生进一步理解社会经济活动、补充书本学问、激起学生的学习兴趣和热情，有助于理论联络实践、进步教学效果。值得留意的是在设计网络教学平台的交流项目时要突出网络学习的自主性、在设计交流方式时注重平台运用的交互性、关于热点问题要及时寻觅相契合的案例组织同窗在线讨论，以便充沛发挥网络教学平台的作用。
专家能够拓展学生的学问面，理解学科最新研讨动态，研讨办法的更新以及在理论中的应用。此外，学生在中进行自主的探究性的考虑，关于调动学习兴趣，进步学习效率，加强自学才能等方面起着无足轻重的作用。专家来源能够是校内或校外国贸范畴或经济学范畴的教师，在总课时中按需抽出一定课时用于专家，能够把专家请到课堂，也能够组织学生去别的兄弟院校旁听与课程有关联的专家。在每次专家后，教师应留意与学生的沟通，及时理解学生学习的收获以及学生以为存在能够改良的方面，从而可以不时调整，使这种措施更有效。
授课教师应选取中级微观经济学与国际贸易理论相穿插的局部作为学生专业论文撰写的内容点，使学生在撰写过程中，应用中微课程学习中控制的经济理论根底学问、数理工具去论述和剖析国际贸易问题。在整个写作的过程中，主要在于培育学生的数理剖析才能和数理工具的运用才能。课程论文最好可以和毕业论文挂钩，这样，一方面能够提早让学生做毕业论文撰写的准备工作，此外也可进步学生写作的兴趣和学习的效率。为此，论文尽量选择与国贸专业相关的标题。
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