《如何在中学思想政治教学中加入爱国主义教育》 省沽源县九连城寄宿制学校 梁飞翔 学校爱国主义教育在整个爱国主义教育宏伟工程中占有极其重 要的地位。思想政治课教学是爱国主义教育的主渠道，充分利用思想 政治课教学渗透爱国主义教育，是十分必要的。 一、 爱国主义教育与中学政治内容相结合 中华民族是一个伟大的民族， 爱国主义一直贯穿在我们民族 的优良传统之中。在二十一世纪的今天，我们伟大的祖国日益昌盛， 爱国主义更应该成为这个时代的最强音！ 学生的爱国主义教育应该最 重要的教育。学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就 是学校教育的主旋律， 学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内 容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义 体现在每一节课上。尤其是思想政治课，更应该在完成每节课教 学任务的同时，自觉地担负起这个重任。 二、通过教育激发学生爱国主义情感（1）通过“英雄实例”教 育，可以用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们的实例来激 励学生。 比如为他们讲述不畏大漠风沙守疆保土的卫青和霍去病及大 汉将士，告诉他们这些故事之所以感人，是因为他们充满着爱国主义 ，他们肯为国家、民族小家，他们身上包含着千年不变的爱 国主义英雄情结。 （2）通过国情教育，使学生对祖国的壮丽山川、悠 久的历史、灿烂的文明有更加深刻的了解，从而为曾经拥有灿烂的文 明而自豪。通过中国近代史、现代史教育，使学生了解帝国主义侵略 是近代中国贫穷落后的根本原因，使学生懂得“落后就要” ，激 发学生为“中华崛起而读书” 。让学生更强烈地感受到，民族的自尊 心、自豪感。 （3）通过思想教育，让学生认识到，自己必须在知识上 不断地武装自己，才能真正地做到爱国、为国家繁荣和安定奉献自己 的一份力量。要学生从思想上高度地认识到，我们只有认清祖国 所面临的局势，才能更好地为祖国效力。而作为学生，应树立终身学 习的，拓展自己知识面。广泛吸收新知识、新技术，完善自身的 知识结构，更新学习学习知识的方法与。 （4）运用多种形式，广 泛开展爱国主义方面的专题、、辩论会。还经常利用组织 学生观看一些爱国主义片、 专题片， 来增强教学直观性和时效性。 利用学校图书室向学生推荐一些有关爱国主义书籍。从日常做起，培 养学生的爱国行为。特别是重大的纪念日教育、传统的节日教育、英 雄人物的诞辰纪念，向学生讲述这些英雄们的伟大的事迹。还有非常 的一点，是每周的升旗仪式，让学生深刻地认识到国歌、升旗对于一 个爱国的中国人来说，是何等的重要。 三、课堂理论与实践相结合使爱国主义教育真正落到实处 在教学中，课堂学习是学生主管世界的主要渠道，但如果能 把课堂理论与实践相结合，教育效果会更好。比如：在清明节时，我 们组织学生开展“缅怀先烈，爱国传统”清明节扫墓活动， 通过介绍烈士们的英雄事迹向烈士献花圈， 让学生代表进行激昂 的，而作为政治老师的我们，可以最后不失时机地总结活动等活 动， 使学生懂得我们的幸福生活来之不易， 是无数英烈用鲜血换来的。 让他们认识社会，了解国情，意志，逐步增强建设祖国，振兴中 华的责任感。 让他们深刻认识到每个中华儿女应责无旁贷地担负起富 强祖国的历史重任，完成先烈们没有完成的强盛梦。 爱国主义教育是学生教育不可缺少的内容， 在课堂教学中渗透爱 国主义教育，是学校教育的一项长期任务。利用中学政治课的特有形 式和材料的特点，对学生进行爱国主义的教育。人类的爱国主义会觉 悟、感情和不是与生俱来的，而是在一定的条件中，经过一 定时间培养和体验训练和熏陶逐渐形成的。面对瞬息万变的社会，教 师必须打破旧的模式，寻求新形势下爱国主义教育的新思。我们要 从学生的实际出发，学的实际出发，让学生在实际活动中去感受 去体验爱国主义教育。中学生个性单纯活泼，容易接受正确的引导和 教育，只要我们充分掌握他们的生理，心理特点，形象地把爱国主义 教育内容融于教学之中，就能取得好的效果，同时我们还要立足国家 的未来，民族的未来。 中学是青少年所受的基础教育， 而基础教育的素质如何直接关系 到国家的未来、民族的未来，因此，我们决不能掉以轻心，要确保在 教学中渗透爱国主义教育。 当代中学生的爱国主义教育是一项艰苦细 致的工程，不仅需要教育工作者的积极努力，同时也离不开全社会的 广泛参与。 我们不仅要让学生在课堂中感受到教师给予他们爱国主义 教育的引导，还要让学生在平时的生活实践中真切感受爱国主义，激 发自己的爱国主义情感， 把自己培养成一个真正拥有爱国主义的情怀 的当代中学生。 初中思想品德教学实效性探究 省沽源县九连城寄宿制学校 一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣 思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内 容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。在 教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握 年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一 些社会活动，例如拜访先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学 习模范的主题班会等等。 这些实践活动使学生零距离接触了社会 上的各色人物，了解了社会的真实状况，明白了学习思想品德要 运用到生活实际中， 在认识实际问题的过程中提高自己的认识和 水平。例如：在教学“法律我成长”时，除了要把相关的法律知 识完全介绍给学生之外， 还可以联系一些社会上危害青少年人身安全 的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器 自己”的实践活动。根据教师的相关安排和要求，学生们有的上 网查阅相关案件的资料和图片， 有的在学校图书馆里寻找相关的法律 法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上的侵害时， 学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何自己的孩子，学生 自己应该作出什么样的反应。 这样的实践活动无疑能够增强学生的学 习兴趣。 二、引导学生自主探索，在活动中自主体验 X 在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应 该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动 效果。新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了 重点强调。参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的 自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验的冲击。 在安排活动内容和步骤时， 要充分考虑到学生的年龄特点、 心理状况， 以及当今的社会， 让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天 生活中点点滴滴的培养。例如：为了增进家长和学生之间的关系，增 强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家” 的实践活动，鼓励学生对父母敞开，把自己想对父母说的心里话 写成信，装在信封里，由教师地教给家长，告诉家长这是自己孩 子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与 自己的孩子进行心灵上的交流与对话。另外，针对那些与父母交流太 少，平时沉默寡言、性格内向的学生，教师更要重视他们和父母的交 流工作，让学生自己体验到活动的意义。 三、开展事例评析活动，引导学生关注社会 思品实践活动的最终目的， 可以理解为让学生拥有思考社会 问题的能力，从身边的各项小事中出道理。教师要善于引导和发 掘， 引导学生多留心观察生活中万千百态， 在每节课抽出一定的时间， 选几个学生来回忆自己在生活中印象深刻、值得思考的现象，说出自 己的看法，内容要真实客观，时间不宜太短也不宜太长，一两分钟就 足够，最好让全班学生轮流发表，尽量每一位学生都获得发言的 机会，然后再让全体学生互相讨论交流，再发表自己的想法，点评发 言学生的发言内容，教师再加以引导，最后达到共识。例如，有一位 学生评析了小区里一些妇女在公园的人工湖里洗衣服的现象， 他从保 护和节约用水的角度去评析，教师就可以提醒学生结合《保 》的相关法律法规，按照法律上的，去分析哪些现象和行为 是遵循了的原则的， 哪些是违反了相关， 是要被的。 假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那 么教师可以引导学生多去阅读，多看新闻，用书本上学到的知识 去评判对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思考去生 活中的道理。 四、促使学生践行，初步人生价值 实践活动要能够让学生树立起服务社会的意识， 并能够落实到行 动中去。服务社会的形式有很多种，有社区公益、关爱孤老、普法宣 传、环保活动、协管交通，还有各种志愿者活动等多项内容。公益活 动的目的是在社会上发扬奉献，提倡关爱互助的良好风气，使人 与人之间和谐相处。组织初中生参加这样的活动，看起来似乎很难有 充裕的时间，其实完全可以融入到日常教学中去的，例如可以在课余 时间安排学生参加街头环保宣传，组织一日爱心捐助等。此外，思想 品德的课程内容也可以与之结合起来。例如：在教学“孝亲敬长是我 们的”后，不妨在课后时间组织学生去探望城里的敬老院，让学 生当一次关爱老人的志愿者，陪老人在阳光下聊聊天、说说话，替老 人梳头捶背，帮老人的屋子打扫干净，在这样的志愿者活动中，让学 生明白每一位老人都是值得去尊敬和关爱的， 让他们在关爱老人的过 程中感受到生命的短暂和时间的流逝，从而更加珍惜自己的青春年 华，体会人生的真谛，懂得关爱他人，帮助他人，回会的道理。 服务社会是思品教育核心内容的体现，让学生理解人生的意义。 五、总结 总之， 思想品德教育要紧密结合实践活动才能获得良好的教学效 果。社会是一个大课堂，能够让学生学到许多书本上没有的知识，特 别是的道理和人生的意义。思想品德教育是要培养人生观、价值 观与世界观积极向上的好学生， 这样才能为学生的未来发展奠定 的基础。因此，我们要结合实践活动做好思想品德教学工作。 初中思想品德教学有效性浅谈 省沽源县九连城寄宿制学校 一、尊重学生的主体地位，从学生的角度出发 1.用爱与尊重构建初中思想品德课堂 思想品德教学最终是要引导学生认识真善美，用正确的世界观、 人生观、价值观来引导和规范自己的行为。初中生的思想还不成熟， 容易沾染社会上的一些不良行为， 思想品德教师作为学生思想的引导 者，应该在教学中关注学生的思想发展，用对学生的爱、关心和尊重 来构建课堂。思想品德对学生的未来发展有很大影响，由于学生和教 师之间总有一道看不见的屏障，这道屏障里有身份的差别、年龄的差 别、思想的差别等，只有打破这道屏障，教师才能拉近自己与学生的 距离，学生才会更加相师，容易接纳教师在课上讲授的知识。在 教学中，教师还要平等对待每一位学生，照顾到每位学生的想法，对 于学生的不同理解能力，进行分层教学，让学生都能理解课堂知识， 从而愿意学习思想品德课程。 2.以学生为教学主体，构建思想品德高效课堂 以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容 的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让 学生产生触动的内容来进行。 课堂的构建主要有三个阶段： 备课， 上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的 X 知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行 思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上 课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程 度和思进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生 能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对 学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整， 多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。 二、多种教学方式的使用，提升课堂有效性 新课改实施后，初中思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的 方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。以下三种教学方式，对 于思想品德课教学效率的提升有比较大的帮助， 能够提高学生的课堂 注意力和学习兴趣。 1.案例教学 案例教学在思想品德课中的应用是比较常见的， 但是有些教师在 使用案例教学方式时，方法比较老套。在思想品德的课本上结合每节 课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常 是古人的例子或者是大发明家、政治家的例子，再或者是“某人”这 种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师 也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学 习兴趣的案例。比如在学习人教版初中思想品德教材《让挫折丰富我 们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成 名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学 生们积极学习的态度， 帮助学生理解课程内容的深意， 提高教学效率。 2.探究式合作式教学 探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。 对于思想 品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有 一些内容是需要学生和老师之间、 学生和学生之间在思想的碰撞中得 出最合适的答案。 比如针对 “老人在上摔倒该不该扶” 的热点话题， 可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行 辩论， 指导学生最终得到一个既符合伦理、 又能自己的答案。 3.多教学 多教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式， 虽然教师 们现在基本都会制作多课件，但是如何充实多课件，不至于 让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。 思 想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合 学生的情况进行合力构建，因此，多课件就可以作为学生学习的 一个课堂模板。图文并茂的多教学课件可以吸引学生的注意力， 并让学生理清学习的思。在由多构建的相应情境中，学生们可 以跟随教师的来进行思考，提高教学效率。 三、总结 综上所述，思想品德课的学习是学生在成长阶段所必需的，对学 生的未来有很重要的指导作用，能够帮助学生认清真善美，远离社会 中的一些负面的、消极的现象和行为。该课程的教师应重视这门课程 的教学，从学生的角度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例 辅助，积极采用多种方式来提交课堂教学的有效性，促使学生在成长 的关键阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。 初中思想品德教学情感教学应用 省沽源县九连城寄宿制学校 一、情感教育在初中生思想品德中占首要 初中阶段是一个学生有幼稚成熟，由青年阶段成长的转折 点。这个时期，也是初中生学习思想品德的初步阶段。学生们除了在 平时生活中学习善、恶、丑、真、善、美的辨别方法外，进行一定的 思想品德教育，可以帮助他们更好的树立正确的人生观、价值观和道 德观的转变，帮助他们进一步完善思想品德的。在当前的初中教 育中， 初中教育过多的是以很多死板、 简单的进行思想品德传授， 通常教师仅仅以一些壮观伟大和热族的故事进行思想品德的说 教。随着教育的不断，教学水平的不断进步，传统的教学已经不 能满足学生学习的要求，教师应该不断的改良教学方式，加强思想品 德学习。与此同时，教师应该注重在教育过程中，以情感教学为主要 模式，积极带动初中生在思想品德的学习。 二、情感教育在初中生思想品德教育中的应用 充分的应用情感教育可以激发学生学习的， 培养他们对思想 学习的兴趣，在思想品德中，再三强调“避免死记硬背”和“强 行式教学”方式，这两种方式都使得学生不能对思想品德课程产 生兴趣，不能促进学生学习的。美国的布鲁姆说过“知识的学习 是主动的过程，学者不是信息被动的接受者，而是知识获取的主动参 X 与者。 ” 创新情感教学方式， 辅助性的帮助学生建立浓厚的学习氛围， 让学习不再枯燥乏味，充分调动学生的兴趣点，不断刺激大脑进行知 识的学习。制造合适的情感教学的，引发情感的共鸣。在思想品 德课程的教育过程中，要让学生没有顾虑。没有压力的进行学习，让 学生充分的发挥自己的观点、看法、和情感的表达。只有在这样 愉悦的气氛中， 学生的知识才能得到掌握， 才能学生学习的天赋， 让他们积极的参与到思想的学习中来，如此一来，不但提高了课 堂效率，而且对学生创新能力的培养也有显著的作用。另外，应 该建立起的师生关系，教师应该尊重学生、理解学生、并且关爱 学生，让双方都敞开自己的怀抱，彼此的接受对方，只有在这样良好 的师生关系中，学生的学习能力才会得到显著的提升。开展实践性的 活动。“实践是检验真理的唯一标准”，在课程的中：注重学生 整体理论与实践结合的策略，通过多姿多彩的活动，让学生进一步完 善知识结构，促进正确的思想品德观念和良好的风尚的形成。马 卡连柯曾经说过：“在学生的思想行为之间，有一条小小的鸿沟，需 要用实践把这条鸿沟填满。 ” 良好的情感形成是实践转变的首要因素， 只有让情感转变为行动，教学的水平才能取得事半功倍的效果。 三、情感教学的作用 1.有利于教学目标的实现 可以把初中生培养为具有强健体魄和良好素质的学生， 培养成具 有正确思想、有、有文化、有纪律的学生是教育教学的目标。思 想品德教学的旨就是对学生的情感、态度、和价值观念进行培养， 有助于学生书里的完成提升，有助于教学的完成。 2.有利于学生树立正确的价值观、人生观和世界观 初中是这三个观念树立的最佳时期， 思想品德着眼于通过内容帮 助学习掌握仗取得人生观、价值观和世界观，促进学生的认知能力， 形成学生健康、积极的水平。因此，将情感教用到初中的思 想品德教育中十分重要。 3.有利于教学水平 情感教学可以营造出一个热烈的学习氛围，以图文并茂、形胜形 色的方式除去了学生对思想品德学习的， 增加学生学习的兴趣与 热情。其次，情感教学可以形成一个良好的师生关系，让学生对教师 产生喜爱之情，有助于课堂教学的顺利进行，挖掘学生潜力，教学水 平将会得到质的飞跃。在一直以来的思想品德教学过程中，由于初中 生在心理、年龄、接受能力等方面具有一定的差距，并且教师在讲课 过程中，大部分只是将注意力集中于学生的认知水平，严重的忽略了 学生情感因素的存在，影响了初中思想品德课教学的高效率发展。将 情感教学应用到初中思想品德的教学中，无论是对师生的情感交流， 环视对于学生的品质提升都有着深远的意义。 教师应该在思想品 德的教育中，用自己切实的态度，认真的教学方法，最大限度的把情 感教学应用到教学的进展中。 四、结束语 在知识发展迅速的今天，我们必须紧跟社会的发展，把情感教育 充分的应用到初中的课堂中去， 努力把传统的教育与现代化情感教育 融合，不断地提升初中思想品德教育在教学领域的进步。在情感教育 的过程中，注定不会一帆风顺，但是相信在我们教师的努力下， 学生的能力会不断增加。 初中思想品德教学生活化融入分析 省沽源县九连城寄宿制学校 一、思想品德教学生活化还存在的问题 教师们对于考试的关注或多或少的影响到了思想品学生活化的 教学，重点都是依据考试的要求来进行的，不能够真正的实现学生能 力的培养。教师们会为了升学压力而体现考试重点，对知识点进行标 记，让学生进行反复的，这样的教学课堂是缺乏活力的，同时也 是没有学习效率的，对于学生自身能力的培养不能体现出价值。这些 是由于思想品德教材内容的局限，偏重传统教学方式，缺乏生活化教 学方式的体现。学生们也迫于中考的压力，将知识点更多的是死记硬 背而不是进行融会贯通，将其与实际生活中的问题联系起来，实现思 想品德学习的生活化。 二、国内的相关研究情况 1.陶行知先生对于生活教育的理解 陶行知先生对于生活教育有着很深刻的理解， 并且将这些理解付 诸于实践并且取得了相应的，围绕生活教育建立了一套教育理 论，就是要将生活与教育相融合，教育只有在生活中真正发挥出作用 才是真正有意义的教育。陶行知先生正确剖析到了学生的需求，考虑 到学生的身心发展情况来进行相关的教学工作， 强调了学生自身的发 展，以及社会对于学生的需求。 X 2.对于教学策略的研究情况 有人根据教学活动的进行，将教学活动分为了准备、实施以及评 价三个部分，并且根据这三个部分提出了相对应的教学策略，这些策 略对于教师的教学工作的进行有着很重要的指导意义。 也有人提出了 师生之间的双向合作学习的模式，对于评估教学的标准做一些改进， 更多的关注与教学的引导作用， 利用多种教学方式和手段的结合来提 高学生的学习积极性，提高学生的学习效率。对于学生的实践能力也 要做一定的要求 三、国外的相关研究情况 1.对于生活化教学的研究 美国教育学家提出了教育即生活的观点， 认为教育就是需要给学 生提供充分生活的条件，教育就是生活的本身，是学生个人不断成长 的过程。教育即生活是要求教育要与社会生活进行结合，同时也是要 求教育过程中要对于生活进行体现，实现出教育的价值。 2.对于生活化融入思想品德教学的研究 国外以往的观点是认为思想品德教学是一种价值观的教育， 更多 的关注于学生本身的情感，因此不需要专门的开设特定的课程，但是 随着教育工作的混乱和变化， 国外均对于思想品德教育开设了专 门的课程，用最直接的方式对学生进行思想教育。为学生理解生 活中的一些问题，做到在实际的生活当中遵守教育的要求，规范自身 行为起到了作用。 四、思想品德教学生活化取得的 1.教师方面 如今教师们对于新课程都有着较为深刻理解， 并且充分认识 到了新课程的重要性，在思想上对于教学的生活化都比较认同， 所以在教学实践过程中，对于生活化都在不断的进行探索，对于学生 的具体情况也比较关注，更倾向于贴近学生的实际生活，从而达到促 进学生思想观念的形成。 现在的初中思想品德教学经常使用小组讨论 的教学方法，教师们正在逐渐往培养学生的学习兴趣方面进行转移。 2.学生方面 学生对于思想品德这门课程的观念正在不断发生转变， 追根究底 还是因为教材的内容在不断的进行更新，能够保持教学内容的时效 性，会更加贴近学生的日常生活，因此能够激发学生们对于这门课程 的兴趣。生活化的教学方式能够形成更加融洽的教学氛围，所以学生 会有更浓厚的学习兴趣。同时，学生们对于能够在课堂上了解学习到 内容来解决实际生活中的问题也是充满了兴趣的，所以，能够提升学 生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率，同时，养成学生们的良好 的品质。 五、总结 将生活化融入初中思想品德教学是对于学生教育的回 归，这也是新课程所提出的要求。陶行知先生对于生活教育的理 解是将生活用来教育，为了更好的生活来教育，教育只有在生活中真 正发挥出作用才是真正有意义的教育。 我国现在生活化教学取得了一 些，也还存在一些问题。教师们对于考试的关注或多或少的影响 到了思想品学生活化的教学，重点都是依据考试的要求来进行的，不 能够真正的实现学生能力的培养。学生们也迫于中考的压力，将知识 点更多的是死记硬背而不是进行融会贯通， 将其与实际生活中的问题 联系起来，实现思想品德学习的生活化。
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