这不是舞台上的表演，而是实实在在发生在课堂中的一幕幕。在上海市省吾中学，一场教育戏剧实验正在这里的课堂进行着。
什么是教育戏剧？教育戏剧能为孩子带来什么？戏剧元素又是怎么走进日常课堂的？在日前举行的“教育戏剧在多学科中的应用”主题研讨活动上，与会专家学者、一线教师就展开了一场热议。
教育戏剧可不是单纯地教孩子们演戏。在“教育戏剧第一人”宁看来，教育戏剧实质上是一种教育，它是用戏剧来做教育。教育戏剧的目的不在于培养舞台表演人才，而是用戏剧元素或戏剧技巧来开展学科教学。
如何通过合理理财达到效益最大化？在这堂《小小理财世界》的课堂上，省吾中学数学教师沈昊就让同学分别扮演银行定存、股票、P2P产品的理财经理，向同学分析不同产品的优势和风险。
随后，学生组成四个理财部门，每个部门都设置了部门经理、参谋、计算员、验算员、播报员等岗位，学生们各司其职，用10万元的模拟资金进行投资决策。
整堂课上，学生的表现可以说是相当“入戏”。在产品介绍环节，每个“经理”的陈述都是、腔调十足，而在模拟投资会议现场，“员工”们的争论也是十分激烈，生怕一着不慎，就会亏了钱。“我们多投一些钱在银行定存上，这样比较保险。”“银行利率太低，这支股票的收益一直不错，我们可以多投一些钱在这里。”“P2P也可以尝试一下。”……
这样的课堂是省吾中学的教学日常，在教育戏剧课堂上，老师会设置一个场景，将孩子们带入，让他们学会站在其他角色的角度思考问题。
于是，在省吾的课堂上，经常可以看到这样的场景：学生不是端坐在课桌前看书做题，而是三五成群在教室中完成着一项项戏剧“任务”，他们或课文、事件中角色的身份对话，或以记者的身份对某一事件进行新闻播报……
数学教师沈昊回忆起第一次用这样的方式上课时，他和学生的兴奋点一下子被点燃了。“那堂课我整整上了两个小时，学生们也始终听得很投入。”在他看来，教育戏剧很重要的一点就是“入戏”，和的传统方式不同，教育戏剧可以激发学生的兴趣热情，创设学生自主探索的教学氛围。“很多知识点的引入，都可以通过教育戏剧的方式进行，比如数学中的追及问题、相遇问题等，让学生体会一下，就有真实的感受和概念了。”
2013年初，省吾的每一名教师都收到了一份教改意见征询单。征询单上只有一个问题：“如果给你一个以‘活’命名的室，你希望它是什么样的？你会在那里上什么样的课？”这次征询不仅引发了一场全校性的大讨论，也拉开了教育戏剧学科整合项目的序幕。
随着几番研讨，由学校原有的越剧课程发展而来的校园戏剧项目成为讨论关注的焦点，以戏剧的“全人”与体验式学习方式为核心的“活教室”项目也应运而生。在此基础上，学校又借鉴国内外戏剧与中小学教育相融合的实践模式，在专家的指导下构建起了《基于“现代中学生”培养的教育戏剧课程开发实施研究》重点项目，教育戏剧开始在课堂内试水。
据介绍， “教育戏剧在多学科中的应用”是延安初中教育集团•上海市省吾中学教学的重点项目，也是区级研究课题。项目以陈鹤琴的“活教育”思想为基础，将教育戏剧的与方法应用于学科教学之中，鼓励教师打破传统的课堂教学模式，与学生一同将教室构建成学习与探索的“活”空间。
在宁看来，教育戏剧的核心是“做中学”，学习任务为特定情境中的矛盾或问题，在戏剧场景中，孩子会面临着很多选择，需要他们去、思考。看似简单，却别有深意。“在这样的过程中，孩子会学得更清楚，因为是他亲身经历的，动脑子去想的，这样他会记一生。”
据省吾中学校长李学芳介绍，随着教学实践的不断推进，越来越多的教师打破原有教学习惯，学生的合作式自主学习也成为课堂常态。通过对学生的观察、和问卷调查发现，运用教育戏剧开展基础学科的教学确实提升了学生的学习兴趣和学习能力。对教师的也，整合了教育戏剧的课程有助于学生的课堂参与，对学生的表达能力和探究能力有明显的提升作用。
此外，教师的专业能力也在教育戏剧培训与实践中不断提升，教师关于教育戏剧学科整合的论文获得区希望杯论文一等、区教育学会论文评选一、二、三等，整合教育戏剧的主题教育课获评长教杯一等等。
“有意义的课堂也可以很有趣。”李学芳表示，教育戏剧让学习在课堂里真实地发生，帮助学生从想学到会学、善学、乐学。
教育戏剧发源于现代戏剧传统较浓厚的欧美国家，近年来，在国内，经过推动、努力，教育戏剧的重要性被越来越多人认识。在研讨会上，专家也指出，教育戏剧的学科整合实践还有不少探索的空间。
李学芳表示，下一步，学校将进一步推进学生综合评价模式的研究，探索各学科的最优评价方式，以切实帮助学生学会评价和调整，引导学生更好地开展自主学习。此外，学校还将拓展学科整合教育戏剧的方式。学校将组织教师团队集中学习培训，以探索教学形式的更多可能，进一步优化课堂教学，提升学习实效。