杨得志之子南阳事件这几年，随着艺术教育的普及和有关部门对农村艺术教育的重视，农村学校的办学条件有了很大改善，一批一批的教学工具、模型、挂图进入了农村小学，甚至过去只在重点学校才能见到的多等现代化教学设备也装备到了村小。有了这些东西，可以说美术课堂应该活跃起来了，但实际上，农村美术教育仍然特别薄弱，看起来，农村艺术教育，不是简单充实器具就可以收到效果的。现在很多学校缺少的已经不是教具等教学条件，制约农村艺术教育的因素究竟在什么地方呢？我多年在农村小学任教，深刻体会到农村艺术教育的一些难题，说一说，大家看一看，归结原因，才能想出办法。
每个学校都有一张总课程表，的学科安排中，艺术课基本都达到所需的课时量，但如果没有上级部门进校检查，在艺术课堂上的老师们，念的恐怕就不是艺术经了。农村小学上足艺术课的可以说基本没有。特别是期末阶段，为了学生的文化课成绩，不惜大量的艺术课。这种现象，我认为主要原因是对艺术教育的认识不够，教学工作者的量化考核又不和艺术教育挂钩，文化课成绩决定老师的成绩，这个因素是导致现象的根本。
即使课堂上的老师没有占用美术课，确实也有很多老师喜欢教孩子们画画，但他们多数是在让孩子们赵本临摹。根本谈不上大纲要求的美誉创新等要求。仔细调研后发现，怪不得老师，因为他们根本不是专业教师，有的是业余爱好，有的根本就是赶鸭子上架。农村小学，哪来的许多专业教师呢？
素质教育的口号现在是越来越响了，究竟什么事素质教育？没有作业，开设艺术课，就是素质教育了吗？这样理解确实太片面了，然而很多农村小学却都是这样理解的。他们没有看到真正的素质教育，其实也很难在村小开展素质教育，不是条件受限，而是思想受限。多数老师还是传统授课模式，这几年频繁学习的一些新模式换来换去，老师们也早已经不钟情与这些表面文章了。不是说这些模式不好，而是不适合实际情况。老师还没理解好素质教育，更不用说家长和学生了，很多家长甚至反对现在开设这么多的艺术课，认为耽误了孩子“正课”。长期以教育为主的老师上的艺术课，也很难接受学生们的欢迎。