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小学四年级学生特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但力时间相对较短,如何吸引他们力,激活枯燥数学课堂,特别是我们高台镇金盆小学学生,处于湄潭县最边远山区,学生不喜欢学习,那么怎样让学生对数学浓厚兴趣呢数学教师,不单是教数学,更重要是指导学生去学数学.古谚道受人以鱼,只饱一餐,授人以渔,终生受用.如在教学梯形面积公式推导时,先让学生回忆平行四边形、三角形面积公式推导过程,认识其推导方法共同点是将新学习图形转化为已知图形,诱导学生自觉迁移,为新知顺利学习作好.然后谈话激情,小组合作,动手剪一剪、拼一拼,学生情绪高涨思维活跃.同时,也是建立良好师生关系突破点.一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力教师会对学生学习数学兴趣保持、不凡影响.平等和谐师生关系是形成良好课堂气氛基础；宽容,能为学生创造温馨和谐学习环境；赏识,更能为学生兴趣之火燃烧添加无尽燃剂.课堂交往中,学生对教师人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出信任或不信任判断,和亲近或不亲近情感反应；甚把对教师好恶迁移到教师所授课程上来.对教师没有好感,也就不想学他教课.
一、在数学教学中要学生参与教学活动,就需要老师创造良好学习环境与气氛
创设问题情境,利用小学生好奇、好胜、好动特征,激发他们求知欲,培养学习数学兴趣.教师要多组织讨论,讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,使每个学生都有一个表现机会,又有利于学生间交流,学习别人优点,提高语言表达能力,培养学生协作意识.如在教学三角形内角和是180°时,教师可创设这样一个情境先让学生好若干个三角形,事先量好每个角度,然后老师有意让学生任意报两个角度数,老师快速猜出第三个角度数,几次表演之后,学生就奇怪了.教师就抓住学生想知道个时机,展开教学,组织学生小组探究其中规律,一下子把学生学习兴趣调动起来了,为顺序完成教学目标打下了坚实基础.
实践活动是儿童发展成长主要途径之一,也是学生形成实践能力载体.针对四年级学生年龄特点,我认为应重视通过实践操作方式,培养学生思维能力,主动参与意识和勇于探索创新学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单实际问题.在教学过程中,为每一个学生提供摆、弄直观材料机会,让学生在动手操作中去发现规律、概括特征、掌握方法,在体验中领悟数学、学会想象、学会创造,让学生摆脱数学枯燥乏味,促进学生主动学习数学兴趣.三角形三边关系一课中,学生们都了三根木棒,我先让他们摆一一个三角形,然后再让他们逐一说说摆是三角形,为什么引出三角形概念,并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒长短,进行发现、.在你说我来做这个环节中,当一个学生说出一种三角形时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作.整节课,学生们力集中,兴趣,表现活跃,取很好教学效果.
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三、注重学生思维训练,培养学生学习能力是体现课堂教学自主化核心和关键
数学本质是思维,学生素质提高重要指标是思维水平提高.因此落实素质教学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化核心内容.对学生进行思维训练,首先需要教师挖掘教材中智力因素,设计合理过程和选择适合学生认知发展思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察、分析,多方感知较为丰富感性认识；其次要教给学生基本思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题,让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题,在解决问题过程中发展思维,并培养学生问题意识；第四要不断鼓励学生标新立异,发表独立见解,给学生提供发挥创造力情境,发展培养他们思维品质与方法,特别是创造思维培养.在教学分数除以整数时,教师可这样安排出示例题35÷3,让学生运用已学知识解决这一问题,教师作适当提示.经过小组讨论、探究,学生想出好多方法
15÷3等于315÷3等于115
15÷3等于（15×5）÷（3×5）等于1÷15等于115
15÷3等于（15×13）÷（3×13）等于115÷1等于15
15÷3等于0.2÷3等于2÷30等于115
然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性哪种方法最方便通过这样教学,学生弄清了分数除以整数计算方法,并很好思维训练.
在四年级数学教学中,教师要特别培养学生根据题目中条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题.就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样方祛训练,学生一定能声生浓厚学习数学、运用数学兴趣.让我们给学生一片广阔天地,给他们一个自由发挥空间,让他们乐学、好学,让他们数学思维能力在课堂学习中发展!
,以上几种教学方法能很好促进了小学四年级学生学习兴趣,引导学生在学习中发挥其主体地位,使学生从乐学到要学,从要学到会学,最终会创新.同时也有利于教师教学,能让教师以教学效果完成教学任务.
（作者单位贵州省遵义市湄潭县高台镇金盆完小564100）
教师讲授依标扣本,讲解目就是要扫除学生学习中障碍,把课本上知识转化为学生头脑里知识,并转化为智力和能力.转化关键点就是要求教师深入浅出,化难为易.这一点说起来容易,但做起来较难.但也不是高不可攀,教师能够吃透课标与教材,驾驭教材,就一定能在讲授时灵活运用、深入浅出.例如,讲中国近代史时,半殖民地、&建这两个概念非常抽象,对于学生来讲不容易理解,教师可以通过比较方法,结合鸦片战争前后中国政治、经济、文化、军事等史实变化自然地引出.鸦片战争前,中国在政治上是一个独立自主国家,清政府行使全部主权；鸦片战争后,一系列不平等条约签订,使中国领土主权、司法主权、关税主权等开始遭到严重破坏,一个国家主权不能自主了,这就是半殖民地.半封建要从经济上看.鸦片战争前,中国是自给自足封建经济占统治地位；鸦片战争后,外国商品涌入中国市场,使中国自给自足封建经济解体,同时资本主义因素发展起来,既封建经济成份,又有资本主义经济成份,这就是半封建.这样学生就比较容易理解了.
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