根据相关的实践调查研究，历史教学在一定程度上加强了学生对基础知识的理解和认知，引导学生树立起正确的价值观念，培养正确积极的情感态度，由此我们可以看出，通过初中历史教学，学生能够全面、系统、科学地对待历史发展及历史事件，并且在历史发展过程中积累经验，吸取教训。如何采取积极有效的策略和措施，活跃课堂教学氛围，激发学生兴趣，帮助学生从真正意义上感受到历史学习的乐趣，高效完成教学目标任务是当前大多数初中学校面临的主要问题。
众所周知，通过对教学内容的延伸拓展，丰富学生的知识面，能够帮助其掌握教材之外的世界，也通过这样的方式，学生会不自觉地教师。同时在教学过程中，教师如果使用风趣幽默、具有一定内涵的表达方式能够最大程度地激发学生主观能动性，活跃课堂教学氛围，激发其对历史学科的兴趣爱好。从一定意义上来讲，风趣幽默作为一种个性特征，是部分教师与生俱来的，但要想在课堂教学中通过风趣幽默的语言激发学生兴趣，教师必须博览群书，从真正意义上对历史发展进行有效的梳理，挖掘历史事件中的趣味性，根据学生的兴趣找到教学切入点，主动参与到课堂讨论中。只有具备丰富的理论知识，运用幽默风趣的教学语言，才能在教学活动中得心应手、随机应变，不断提高教学的灵活性和趣味性，每一个学生都能深入了解历史知识，并激发其爱国情操。
根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数学生对于上课满满的教师通常整体评价较高。只有通过富有感情的教学，学生才能从真正意义上感受到历史发展的过程，明白我国文明建设发展的不易及事件中的曲直，从而积极主动地对历史进行探究，并且积极吸取经验教训，不断提高自身综合素养。具体而言，第一，历史教师必须具备极强的感，即在开展历史实践课堂教学的过程中，教师应当以自身专业能力为基础，科学合理地分析历史事件的成败得失及曲直。对于一些积极的、富有感的历史一定要提出赞扬，周公解梦 梦见洗头而对于一些社会稳定的历史事件必须，通过这样的方式帮助学生树立起正确的价值观念。第二，一个良好的教师从本质上来讲应当也是一个好演员。在课堂教学开展的过程中，教师充当着演员的角色，对历史进行呈现，营造出良好的课堂教学氛围，学生才能置身其中，更好地理解当时社会发展面临的问题及当时的社会，更好地理解历史发展潮流。第三，教师必须注重教学节奏的掌握。尤其对于语言而言一定要凸显出抑扬顿挫之感，节奏感是教学效率提升的关键所在。只有全面系统地把握语言应用的方式，才能将教师的情感进行充分完全的体现。例如，在清签订时，教师必须充分表达出自身对清及侵略国家的。然后，在五四运动时，教师则应当体现出对先辈的之情。第四，教师作为学生的榜样，在教学过程中一定要注意自身的言行举止。尤其是对于历史上的一些著名人物，为了加强学生对其的认知，教师可以模仿其行为动作，激发学生的共鸣，从而更好地对学生进行熏陶和引导。
通过历史故事的有效融入，能够帮助学生了解历史事件，营造出良好课堂教学氛围，学生也能够通过一系列的小故事激发兴趣，了解更多的历史知识及历史发展，不断丰富自身知识面。中国已经经历了5000年的文化沉淀，其中所蕴含的历史故事数不胜数，如何有针对性地选择具有一定教育意义的历史故事，切实提高教学效率是当前初中历史教师面临的主要问题。一方面，所选择的历史故事必须是真实的；另一方面，历史故事必须与课堂教学内容紧密联系，学生能够更深入地掌握相关内容。另外，历史故事必须具有一定的科学性，能够最大程度地调动学生主动性。
随着现代科学技术的不断深入发展，当前我国大多数初中教学已经有针对性地引入了多教学模式，即将文字、视频、音频、图片等元素进行有效地整合，制作出一系列的微课视频或是PPT课件等等，将历史知识全面直观地展示给学生。从一定意义上来讲，这样的教学模式和教学手段突破了时间和空间的壁垒，学生可以随时随地根据自身需求了解历史进程，积极主动地利用课余时间进行自主学习，从而提高教学效率及质量。
从一定意义上来讲，起始课对于整个教学活动的开展起着至关重要的作用，教师必须花费大量的时间和精力进行精心准备，深入分析开展历史课堂教学的含义及作用，从而引导学生正确认识历史学科。在具体开展过程中，教师首先可以运用一系列的历史事件，帮助学生了解当时历史背景下的人物特征；其次，让学生根据自身的理解进行探讨分析，通过唯物主义引导学生从真正意义上了解真实的历史及历史问题，只有这样学生才能客观地评价历史，分析历史，并且积极乐观地面对未来社会发展。在实践教学开展的过程中，教师还应当积极开展分层教、项目教等等，由浅入深、深入浅出、循序渐进，运用风趣幽默的语言表达形式引导学生进行自主探究。
随着新课程的不断深入推进，当前我国大多数学校越来越注重学生自主学习能力的培养和提高。在这样的背景下，初中历史教学应当留出足够的时间和空间，由学生进行自主探究，而教师只需要充当组织者和引导者的角色，在必要时给予学生一定的点评和帮助即可。在实践教学过程中，教师也可以有针对性地进行问题设置，通过问题引导学生进行主动思考、合作学习。例如对于中法战争而言，大多数教师会问学生最终的结果是什么，而学生都知道中国取得了最终的胜利，之后教师可以向学生提问，我国是如何取得最终胜利的？通过这样的方式学生最大程度地阐述自身所学、所思、所感，积极参与到讨论教学过程中，表达出自身的想法和。通过这样的方式，学生能够从真正意义上感受到国家的强大兴盛及先烈的爱国情操。