【论文选登】小学语文教学中学生情感的激发

　　徽县嘉陵镇明德小学 王奇志

　　前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的需要，便能发挥其高度有效的作用。”在小学语文教学中，如何能使学生身临其境，拨动其情感之弦呢？笔者根据自己的教学实践，认为要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

　　一、教师用自身情感学生的情感

　　要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、、真情去撞击学生的心灵，才能激起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、、意境以及“弦外之音”等。通过朗读，可以激起学生的情趣，点燃学生情感的火花。把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。

　　二、精心设计导入环节，感染熏陶

　　著名特级教师于漪说：“……课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。文学独白就是常用的一种方法。它是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泄，它让人深思，让人，让人振奋，极富魅力的语言表达，很容易感染学生、打动学生，引起学生感情上的共鸣。

　　三、创设情境，激发情感

　　“创设情景——文本——激发情感”的教学模式，能学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象——“披文以入情，循而入境”。学生的这种自主意识一旦，就会产生无穷的能量，使他们语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高，素质得以提升，从而激发出学生潜在的智慧。如，音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染文章的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。

　　四、故留空白，意味深长

　　文本的语言，常常不是“直白”地将自己的意思说出来，而是由阅读者在阅读过程中利用已有的文字信息展开充分的想象，创造出相关画面场景，更为深入地理解课文及文章所要表达的思想感情的内容，我们称之为“留白”。例如教学《母亲的恩情》一课，第一自然段最后一句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”这里的省略号告诉了我们什么呢？学生们纷纷发出自己的理解之声。看到文字里的，联想到文字外的，一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一个读者的心弦，让母亲对子女的这份沉甸甸的爱，更加具体，更加形象。

　　上海市新闻委员会社会监督投诉电话、来信来访地址及电子信箱：

　　1. 投诉专线电话：

　　2. 社会监督来信地址：上海市闵行区都市4855号2号楼 邮编：201199

　　3. 来访接待：

　　上海市闵行区都市4855号2号楼

　　上海市新闻委员会举报中心

　　4. 投诉电子信箱：

　　上海市新闻委员会通过社会监督电话、来信来访接待、电子邮件等多种方式，受理社会对新闻机构及新闻从业人员新闻职业失范行为的举报和投诉，对违反职业的行为进行监督。

　　受理时间接待时间为：

　　工作日上午9:30--11:00;下午1:30--4:00

推荐：