瑶灵灵儿不久前，近日，教育部在一份关于教育的文件中，就高中是否应取消文理分科征求意见，引发了一场广泛讨论。
学生负担异常沉重、极端偏执的应试教育、知识结构的狭窄和缺陷、教育结果与社会需求的脱节，对于教育体系所面临的问题，这些都只是十分表面的现象，是症状而非病根。教育如果不着重于查明和根除病因，而仅靠行政命令去症状，非但不能达到预期效果，相反很可能加重症状。比如取消文理分科，如果不同时消除高考和高校录取中的分科，不先减轻应试压力，结果要么因不严格执行而流于形式(可以预料学校会以各种变相分科的手段来敷衍)，要么因严格执行而更加重学生负担。
改变这一切，需要社会评价标准和个人发展途径的多元化。每个孩子有不同的禀赋、特长、偏好和成长，如果他们和他们的家长可以按各自的特点和条件选择适当的教育，来发展他们的潜力和特长，他们便会循着比较优势原理，在社会分工网络中找到自己的合适。这样，他们就不会一窝蜂的去挤那条独木桥。
正是市场制度，为这种人尽其才的多元化发展创造了最佳，分立产权和市场交易所造就的分工合作网络了独木桥；以来，个人成功的途径已大大扩展，商人、小贩、推销员、球员、歌手、厨师、养猪户，甚至一流的捏脚师傅，都可能在自己擅长的领域创造辉煌成绩；虽然社会评价体系有所滞后，但也在慢慢改变；唯独教育体系，几乎仍停留在计划经济时代，越来越显出其与市场经济的格格不入。多元化办学几无进展，家长对学校的选择仍被户籍制度和公校体制紧紧，而大学仍处于教育部的集中统一管理之下，课程设置和教学内容缺乏自主权，更没有自主选择招生方式和标准的。而这些也正是实施素质教育需要解决的问题。
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