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中国学前教育网幼教·访谈栏目
(访谈嘉宾北京师范大学梁志燊教授)
中国学前教育网您刚刚提到游戏这块,游戏我也了解了一些,是不是也很提倡游戏教学,那游戏在是一种手段还是一种目呢 梁教授我觉得游戏是这个年龄段最适合他活动,而且这个年龄段要使用游戏,促进孩子发展,最适合他,孩子最愿意选择,最愿意接受,其他年龄段在小学,也应该有游戏,但那个年龄段不应该像现在这个年龄阶段一样所占比重这么大.一些小学老师也用游戏方法将孩子带入学习,但幼儿园游戏跟学习是不能分开,游戏是一种方式,一种手段,所以幼儿园常称为游戏学习.在游戏活动中学习,幼儿园游戏有很多种类,有一种游戏是自发性游戏,就是给孩子创造一种环境,他选择玩什么,怎么玩,跟谁玩,几个人玩,是他们决定,这种自发性游戏称为创造性游戏,就是孩子可以去想,创造,这是一类游戏,这类游戏在孩子间占比重也很大.再有一种游戏就是用一些游戏方式把学习带进去,数学学习,认知事物学习,我们让孩子认识几种水果,就可以用游戏方法认识这几个物体,这就把学习要求设置到游戏,统称为教学游戏,这两类游戏前一个是孩子设计玩,后一个是成人设计把学习带进去,有体育,有音乐,这就是教学游戏和创造性游戏.因此游戏在幼儿园是很有意义,是不能缺失.包括蒙台梭利教育,我认为蒙台梭利教育也应该融合进这样游戏,因为蒙台梭利强调孩子工作,为什么要融因为孩子一天在幼儿园时间其实是很长,像我们师大幼儿园就有孩子游戏时间,说我们蒙氏班它是全托,孩子在晚饭以后要做游戏,玩.有一次我目睹一个家长来接孩子,孩子不走,问他那你什么时候走啊孩子说等我一个小时因为孩子家里没有这些玩具,没有朋友,没有伙伴在家里也玩不起来.但蒙台梭利写过反对游戏,她反对什么游戏呢她觉得孩子不该过早脱离现实,玩妖魔鬼怪之类游戏,孩子对真实世界还没有足够认识时,让孩子想像那些现实不,对孩子心理是不利,它会对孩子发生一些偏差,说人能飞,孩子看后真以为能飞呢,就从窗户跳下去,他真以为能飞呢.孩子对真实世界还没有真正了解,分清楚这种界限是很重要,我觉得蒙台梭利对孩子这种保护是非常爱护孩子,她理解孩子,但你们不能从这简单一句话断定蒙台梭利反对游戏.这是错解,她是在告诫人们,因为蒙台梭利在那个时代她好多孩子模仿那些妖魔鬼怪,它觉得好玩,结果他和现实生活分不清,在这种能力分不清时候是受害者.我觉这告诫是非常必要,游戏对孩子也是很有价值,这点不能否认,游戏是在蒙台梭利之后发展起来,而蒙台梭利那个时代所经历游戏是扮演一些妖魔鬼怪,现实世界不这些东西,蒙台梭利针对就是这个.现在时代变了,游戏有新发展,有它意义和价值.蒙台梭利让孩子先了解真实物质世界再进行想像,不认识真实物质世界他怎么生活,没有真实世界,没有物质基础,怎么构造想像所以先认识真实物质世界再想像,创造. 中国学前教育网是啊.今天听了您讲得这些,真是受益匪浅呀！ 梁教授恩,我这还有两本书没有和你介绍呢,这本是蒙台梭利幼儿教育1985年北京师大出版,是我校卢乐山教授所着.童年秘密1993年出版,蒙台梭利幼儿教育科学方法1990年人民教育出版社出版.这两本是翻译蒙台梭利着作. 中国学前教育网听您这么介绍我们对蒙台梭利教育思想有了更深了解. 梁教授1929年蒙台梭利亲自创建蒙台梭利协会,总部设在荷兰阿姆斯特丹.2007年纪念蒙台梭利家园诞生百年时候我去过,蒙台梭利去世后由她儿子接管这个组织,她儿子过世后由他孙女经营了一届,因为年龄大了,后来董事会聘请了一位由联合国基金会退休安结烈任主席.这个组织每隔四年开一次世界性会议,2005年25届大会在悉尼召开,我们中国第一次组团参加大会.全团35个人,我任团长,去了以后就跟这位协会主席接触了,向协会寻求最需要是培训教师,并希望协会派人来中国培训,并需分阶段进行. 2007年是蒙台梭利儿童之家成立百年,世界各国都在纪念,我们就被邀请去了罗马,因为罗马是发源地,又提去中国培训事情,2016年就开始了,同时了浙江政府支持,并在浙江开设了培训基地,协会派专家过来培训.吸收国外先进理念也要和中国文化结合起来,融合在一起,融合成一种新模式. 中国学前教育网有人提出了关于学前教育普及事情,您怎么看待 梁教授我觉得这句话分量很重啊,这普及意味着什么,它不是强制性,说明现在群众已经有这个需求,说明人民认识,对学前教育认识,还是很重视,而且现在政府也越来越关注了,有了很大.这也体现了老百姓对教育需求,对教育渴望. 中国学前教育网恩,现在北京有一半孩子难以入托. 梁教授家长选择好也是正常,现在认识上也挺高了,这是好事,人们认识提高了就是进步,现在我们要宣传什么是科学,怎么教育更好,要把好关,早期教育不是小学教育提前,早期教育有早期教育特点.
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幼儿园相关论文范文集#30340;,园本课程不是所有幼儿园都能够.做园本课程要有师资力量,研究队伍,普通幼儿园是做不到.所以行政部门不许编写幼儿园教材,实际上各地仍旧不断在编写,为什么呢这就是需求呀！我觉得教参不是课本,而是做活动参照物.每个幼儿园都要编课程,有力量支持,队伍支持,有团队支持,而且教师主要责任是教.所以说减轻教师负担,解决资源这个关键问题.所以我一再强调园本课程如果有条件是可以做,但园本教研做,是研究问题,研究如何将薄弱地方提高上去,每个园都要实际情况进行研究加以改进提升,而园本课程可不是随意.教师要多和孩子接触,做好记录并进行研究.而我们可以提供一些供教师参考内容,有针对性使用,选择,也束缚住思想.如果教师脱离职责忽略了孩子,那受害还是我们孩子呀.
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