幼儿园运用方言教学带来教育障碍如：沟通不良，造成交流障碍；理解不当，产生学习盲点；方言教学可能对幼儿学习普通话形成冲击。
方言对于幼儿园语言教学利弊共存是一个客观事实，而推广普通话教学又是不可的趋势。很显然，完全肯定或者否定方言在幼儿园在语言教学中的作用都是不科学的，也没有必要。地看待方言，秉承“推广普通话，方言”应该才是最为明智和可行的选择。如何推进方言和普通话的相互融合、优劣互补，最大限度地发挥方言在幼儿园语言教学中的作用，提高教学效果才是广大教育者应该重点考虑和解决的理由。
方言对幼儿园语言教学具有积极作用，并不说明要用方言取代普通话在教学中的地位；同样，方言的负面作用，也并非就此方言对幼儿园语言教学的影响及其运用相关论文由收集整理提供,如需论文代写可联系我们.证明方言毫无用处，完全予以。其关键在于用之所长，避之所短，取其最大功效。笔者认为，课间活动和课余非正规活动时间使用方言交流是运用方言的总体方向。即要求幼儿在课堂上要说普通话，在课间活动和课余时间则可以说方言。考虑到刚入园幼儿对新和陌生人带来的不适应性，在幼儿园教学中应安排一定时期作为过渡期或者适应期，在教学中根据需要同时交替使用普通话和方言教学。
既不能否定方言的作用，又要继续发挥普通话的功能是当前和未来时期幼儿园语言教学不可回避的理由。而这就需要在巩固普通话在幼儿园语言教学中地位的同时，最大程度发挥方言在拉近与教师、同学的距离，培养幼儿深思理由模式中的作用。解决这个理由的前提就是要实现幼儿和老师必须能同时掌握普通话和方言。因此，应加强家庭和幼儿园的密切配合，相互合作，为幼儿园语言教学创造便利条件。就家庭而言，家长应该侧重加强对幼儿普通话的培养和锻炼，提高幼儿的普通话水平和用普通话的表达、交流能力。
应该说，合理使用方言教学是具有积极作用的，这在一些幼儿园教学当中也得到了。完全撇开方言而纯粹使用普通话教学并不可取，特别是对于来自农村或者偏远地区的幼儿较多的幼儿园，更应该方言在幼儿园语言教学中应保有一个合适的地位，起码在非正规课堂学习时间，应该保持其存在的合和得到适当运用。鉴于此，我们应该充分利用方言对幼儿学习的积极因素，通过创新幼儿教学的方式策略，推动普通话与方言的紧密融合，提高教学的效果。例如，我们可以结合幼儿好奇心强、接受速度快、偏重感性认识的特点，把一些教学知识点用方言变成顺口溜、童谣、歌曲
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