【摘 要】针对“90后”大学生群体主要心理理由表现的研究极具现实作用。作为高校教育工作者，关注和了解“90后”大学生的心理动态和特征，掌握大学生心理理由应策略略和教育策略，解决他们的心理理由，进行必要的教育帮扶，为国家输送健康、积极、乐观、向上的优秀人才作用重大，是高校学生教育和管理工作面对的不容忽视的重要课题。
良好的心理素质和健康的心理状态是当代大学生在大学期间正常生活、学习和成长的基本和前提。了解和把握大学生心理发展的规律及其特点，学习和掌握帮助大学生处理心理理由、提高心理素质以及应对心理危机事件的工作策略，是高校教育工作者所面对的一项不容回避的现实理由，也是高校教育工作者的一项基本功。
（一）难以适应大学新的学习和生活。每年的大学新生来自全国各地，生活、家庭背景、教育情况、成长经历、性格特点、兴趣爱好等不尽相同。特别是“90后”大学生普遍生活自理能力差，适应能力弱、对挫折的心理承受能力差。而当他们面对学业、生活、感情等方面的挫折时，一些人就会显得无所适从，进而对生活失去信心。
（二）学习状态消极，对所学专业兴趣不高。有一部分同学在高考填写个人志愿时，没有进行细致的了解，对所报考专业只停留在字面，没有进行深层次的认知。进入大学后，学习的模式较高中发生了很大的变化，有些同学甚至放松了，学习懈怠，导致对所学专业不感兴趣，不喜欢，缺乏学习兴趣，因而照成情绪低落和烦躁，进而使一部分学生对大学期间的学习产生了厌烦和抵触心理，成为影响“90后”大学生心理健康的心理压力。
（三）处理人际交往理由困难。“90后”大学生出生在之后，且多为独生子女，在相对优越的社会大中，他们往往是整个家庭的中心，在自己的家庭中往往“说一不二”，造成了他们为中心的性格特点。而大学校园里聚集了四面八方的学子，性格、背景、习惯各有不同，在日常生活和学习中不可能以某一个人为中心，使他们在人际交往中不可避开的遇到困惑、理由和困难。“90后”大学生在人际交往理由上如果处理不好，就容易使人际关系紧张，造成“不合群”甚至被“边缘化”，从而导致其心理压力加大，产生一系列心理理由甚至抑郁。
（四）受情感理由困扰。大学生处在青年期，性发育成熟是他们的重要特征。况且“90后”大学生普遍早熟，特别对于一些在外求学的学生来说，上的和寂寞，形成了他们对感情生活的向往以及对异性的渴求。但由于经验的缺乏和处理恋爱理由能力的不足，常使他们为感情理由困惑。有时，他们处在感情漩涡中面对一些情感的挫折而难以释怀，容易导致心理理由。
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