：文章对当前热点话题“高师音乐教育专业本科毕业论文能否取消”谈了一些观点。其中包括“高师音乐教育专业本科毕业论文制度的合及重要性”“高师音乐教育专业及艺术院校‘在一段时间内’亟待解决的问题”的思考。
2004年3月29日，由《中国青年报》的一篇“本科毕业论文掺水严重能否取消”的文章，引起了高教界的一场大讨论，众说纷纭，莫衷一是。
同年,教育部的有关指出：“毕业设计(论文)的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。各省级教育行政部门（主管部门）和各类普通高等学校都要认真处理好毕业论文与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计(论文)环节的管理，绝不能降低要求，更不能自流。”
2005年12月，大学出台《本科考试工作与学术规范条例》，条例，本科生论文抄袭情况严重者，学籍。这一《条例》又一次使有关本科生毕业论文的争议成为高教界关注的焦点和热点。
2007年4月6日，有教育学者在《晨报》上提出了这样的看法：“与其滥竽充数，东拼西凑，不如干脆取消本科毕业论文。”这看法表明了当前一些教育工作者对本科毕业论文工作的无奈。
2007年12月17日，《中国青年报》载：中国青年会调查中心与搜狐网教育频道关于“本科生毕业论文的作用与意义”联合开展了一项调查，2243名参与者中，71.3％的人认为本科毕业生对毕业论文不重视，42.5％的人认为本科毕业论文应该取消。本科毕业论文处境尴尬。
笔者从事音乐教育工作多年，对所教本科生毕业论文也进行过一些指导工作，在教学实践，特别是指导毕业论文写作方面也确曾遇到过许多问题，产生过诸多困惑，因而对上述相关消息十分关注，经反复思考，逐步形成如下一些想法（由于本人从事音乐教育工作，对其他专业不甚了解，不便，故以下行文中的“本科”均用“高师音乐教育专业本科”加以限定）。
1.高师音乐教育专业本科教学的“职业化”，使“就业”成为许多本科生的首要任务，而本科学生准备毕业论文的时间又恰逢求职高峰期，他们无暇也无心顾及毕业论文的撰写，更谈不上用心和认真。因而，“与其滥竽充数，东拼西凑，不如干脆取消本科毕业论文”。
2.高师音乐教育专业本科教育阶段，学生的主要任务是掌握基础知识和基本技能，而非培养“研究型”人才。有学者提出，在国外的一些艺术院校，甚至艺术类综合大学，不仅不要求本科生写毕业论文，就连硕士生也不用写，其研究能力也并不差。何况，“非研究型”的本科生原本就缺乏研究能力，不可能写出有学术价值的论文，与其勉为其难地让学生去做一件他们无力做好的事，莫如取消。
3.要求高师音乐教育专业本科生撰写毕业论文，意在考察学生的学术水平和科研能力，而在多数学生看来，“学术水平”和“科研能力”与大部分学生（尤其是艺术院校学生）毕业后将要从事的工作无关或者关系很小，因此，即使提出硬性要求，他们也不会重视，更不会下工夫去钻研。既然如此，论文写作就难免流于形式，徒增学生负担，还是取消为好。
4.高师音乐教育专业本科生整体素质下降和人文基础知识的嬴弱，使毕业论文写作难于达到预期水准。毋庸讳言，近些年来高校“扩招”所带来的后果之一，便是有些学生入学水平的下降，其中尤以艺术类院校为最，大批由普通高中进入高等院校的所谓“特长生”，除课余学到的一两项专业技能外，有些学生文化基础十分薄弱，他们没有基本的写作能力，有的甚至写不出一篇文通句顺的“千字文”，更缺乏基本的逻辑思辨能力和人文知识的必要积累，中学阶段死记硬背式的学习方法使他们失去了主动创造的，加之高师音乐教育专业并未开设有关论文写作的课程或专业，多数学生无从学到论文写作的基本知识，要求这样的本科生写出能体现其学术水平和研究能力的毕业论文岂非奢谈。于是，“抄袭”便成为不少学生撰写毕业论文的唯一“捷径”和无奈选择。这大概是主张“取消”论文写作的一个最重要的依据。
5.高师音乐教育专业缺乏能够胜任指导论文写作的教师，缺乏有关论文写作的系统规范的教材和行之有效的教法体系、教学经验等，也是学生难以写出高水平论文的原因。
由于上述种种原因，学生敷衍塞责，老师“体恤宽仁”，睁一只眼闭一只眼，也就成为高师音乐教育专业毕业论文写作和考核中一种见怪不怪的常态了。
但笔者以为，对高师音乐教育而言，本科生毕业论文写作不仅是培养学生运用所学专业知识，在学习和掌握基本研究方法的基础上进行创造性思维活动的必要举措；是培养学生树立求真务实的科学、扎实严谨的治学态度和自觉坚守学术的重要实践；而且是检验学生综合素质，考察其潜质、潜能，对其专业能力、学术水平做出科学认定的重要依据之一。
长期以来，一些艺术类院校存在着一种“重技轻艺”的倾向，将音乐视为一种单纯的技术、技法、技巧，而不是一种文化，一种思想。学生所追求的往往是高难的技巧，熟练的演奏演唱、新奇复杂的创作手法，而并不在意作品的文化和内涵，其结果不仅难于获得艺术上的更大进步，而且难于进入新的、更高的层面和学术境界。造成这一状况自然有多方面的原因，但忽视对学生理论素养的培养和思维能力的锻炼，不能不是其中一个重要的原因。仅仅从这一角度说，本科生论文写作的训练不仅不多余，而且是十分必要的。如果我们在如何看待本科生论文写作这一问题上能够取得这些共识，那么，我们要考虑的就不是要不要取消，而是怎样进一步完善的问题了。
（一）高师音乐教育专业“研究性”不足，非但不应成为取消论文写作的理由，而恰恰说明论文写作的重要性和必要性
高师音乐教育专业“研究性”不足是一个不容也不必回避的现实。从小学、中学到大学，我们的学生大都受制于应试教育，习惯于你教我学，死记硬背，想象力、创造被大大，一些学生根本不知道“学术”为何物，更谈不上去研究；中国学生在国外读研究生，最受诟病的便是其研究能力的不足。诚然，国外许多一流的艺术院校没有本科或研究生毕业论文制度，对本科生的毕业论文没有任何硬性要求，但是，他们却拥有严格的考核机制关注学生的“研究能力”，甚至设置了科研学分。在他们一以贯之的“研究型教育”指导下培养出来的学生，其平时论文的写作量、他们思考的能力，分析问题、解决问题的思维和实践能力，是一些中国学生难以企及的。
之所以形成这种状况，既有教育体制、教育观念方面的原因，也有教学实践、教材、教法、师资等诸多方面的原因。问题在于，我们是默认、安于这种状况，还是改变这种状况？如果是后者，则本科学生毕业论文写作不但不能取消，而且应当给予足够的重视，因为，论文写作是提高学生理论水平、培养学生研究能力的重要途径和有效手段。
当然，对不同的对象，写作论文的要求和标准也会不同。对本科生来说，不可能也不必要一下子提出不切实际的过高要求，毕竟，本科只是高等教育的起始阶段，论文写作也只能从基础开始。随着学生知识、技能和经验的积累，能力的提高，视野的拓展，论文的质量无疑也将逐步提高。
1987年中华人民国国家标准GB7713—87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》对学术论文的科学含义作出如下界定：“学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结……其内容应有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作”。笔者之所以引用这段文字，意在通过这段话中“新”“新见解”“新进展”和四个“有所”的表述，说明国家要求大学生撰写学术论文是要在高校求学阶段就激发他们的创新，培养他们的创新能力，丰富他们的创新手段，最终达到造就千百万创新型、高素质人才的根本目的。现在的一些本科生之所以视写论文为“畏途”，正说明以往他们在创新思维方面的缺陷和不足。解决问题的办法不是让他们回避，而是引导他们从本科阶段起，就养成肯于于思考、研究、探索、求新的习惯，而论文写作恰恰是培养这种最有效的方法之一。
物理学家劳厄（Max Theodor Felix Von Laue）说过：“教育，就是你把所学到的内容遗忘之后剩下的那点东西。”成功的本科教育不是为学生提供相关问题的现成答案，而是要他们寻找那答案的方法与方式。毕业论文写作的教学和训练重要的不是结果，不是能否得到一篇合格的论文，而是整个的训练过程。要使学生在写作论文过程从选题、收集、整理、检索、鉴别资料，到调查、分析、比较、研究，再到整合思、拟订提纲直至最后撰写成文的每一个环节和步骤，学会如何把自己在大学学习期间所学到的专业知识和技能进行系统的梳理，并为提出、分析和解决问题的能力。在这一过程中，学生所学到的不仅是知识和能力，也不仅是学术研究的方式方法，更重要的是他们可以从中真切地体会到如何进行一项有“创造性”的工作；明白怎样对自己所做的事情负责到底；真切地感受实事求是的科学和细致严谨的治学态度对于学术研究是多么重要；应当怎样崇尚学术，恪守学术，等等。而所有这些无疑会对学生未来的发展产生巨大而深远的影响。从这个意义上说，毕业论文写作的训练过程也是一个树立学术人格的过程。
（四）改善各种有利于提高学生论文写作能力的教学条件，提高教学管理水平，是高师音乐教育专业也是艺术院校亟待解决的问题
一项有关大学本科生毕业论文写作状况的调查数据表明，本科毕业论文存在的问题是：抄袭现象严重（31.8%）、论文写作缺少创造性（25.1%）、写作功底薄弱（19.8%）、选题过大或过宽使得本科生无法驾驭（18.1%）、论文格式不符合标准（5.1%）。
另一项有关影响本科生撰写论文因素的调查数据表明，平时缺少严谨的写作训练（17.8%）、自己认真写反而不如别人抄袭分数高（17.2%）、教师指导不力（16.1%）、与找工作时间冲突（15%）、缺少论文与实验经费（14.6%）、确定合适选题比较困难（11.6%）。
与上述综合大学本科毕业生毕业论文完成的情况相比，高师音乐教育专业学生状况更为堪忧，其原因有二。一是高师音乐教育专业与艺术专业学生大多出自其附中或艺术类专科学校，其文化基础与非艺术中学学生本来就有一些差距，而高师音乐教育与艺术院校招生标准又是以专业技巧成绩为主，因而，艺术类考生的学习动力在于提高某一项专业技术，而非“学术性”“研究性”学业。因而，高师音乐教育专业或艺术专业学生与非艺术类本科生从起点上就不在同一个平台。二是高师音乐教育专业及艺术专业院校对本科学生学业中“文化性”“研究性”重视不足，导致进一步的恶性循环。
不可否认，每一年的二月至四月是高师音乐教育专业本科毕业生写毕业论文时间，也是他们“找工作”的活跃期。于是，有学生，也有一些研究者借此产生了“在‘就业’和‘本科毕业论文写作’之间进行权衡，自然是选择‘就业’”的论调。事实上，“找工作”与“写作毕业论文”是否有重大冲突，在多大程度上冲突，二者是否是不可兼得的“鱼”与“熊掌”，学生有一些自己的客观原因是否就可以在学业上降低标准，是否就可以学术地去“下载”，去“抄袭”，值得商榷。
所有这些都表明，导致上述状况的原因除认识上存在某些误区外，还有不少属于教学条件和教学管理上的问题亟待解决。
笔者以为，高师音乐教育专业及艺术院校“在一段时间内”亟待解决的问题至少应当包括如下一些内容：将“音乐论文写作”正式确定为本科生的必修科目，一时缺乏条件的，可先开设“音乐论文写作专题”作为过渡；加强对“论文写作课”教师的选拔、培训和资格认定，逐步建立起一支能够胜任本科生论文写作课讲授和指导学生论文写作的专业教师队伍；组织有关专家、学者编写具有权威性的音乐论文写作课教材；严格有关论文写作教学、考核、评价制度，并将此列为检验学校教学水平和管理水平的硬指标；适当调整完成论文写作任务的时间和周期，以利学生科学安排学业。
高师音乐教育专业与艺术类专业学生的毕业论文，之所以让许多人（甚至有相当一部分学者）讥讽为“可以取消的‘鸡肋’”，笔者认为，其并不在于本科毕业论文制度，而在于执行该制度的有关部门、有关导师的督导不力。可以肯定地说，倘若本科毕业论文因“本科生忙于找工作”“高师音乐教育专业学生毕业论文不合标准”或别的什么理由而成为“可以取消的‘鸡肋’”，以至真的将其制度加以取消的话，这无异于“削足适履”“因噎废食”。那么，在未来的一段时间内，这样的“鸡肋”必定会越来越多。
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