在 活教育 思想引领下有效开展幼儿科学活动 陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者。他提出的 活教育 思想对我国的幼儿教育实践影响深远。其教学论的基本原则是：做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教学中要注
科学教育中幼儿创新意识的培养 [摘要] 科学的本质在于探究，幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。在幼儿园科学教育中，一方面要提高幼儿教师自身的创造，塑造 创造型教师 的新形象；另一方面
由 蛋 的科学活动引发的思考 美国著名学者波斯纳说过： 没有反思的经验是狭隘的经验，经验只有经过反思，方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。 教师要在教学中不断观察，经历 反思一实践一再反思
科学活动中教师运用语言指导的策略 在科学活动中，教师恰如其分地运用不同类型的指导语言，既能提高科学教学活动的质量，又能使幼儿在科学活动中获得更好的发展。 一、说明性语言，主要用于交代任务或介绍材料 科学
科学教育中的可持续发展教育 联合国与发展大会(UNCED，1992)提出， 教育是促进可持续发展和提高人们解决与发展问题能力的关键 它也是组成可持续发展的和意识、价值、态度、技能和行为的关键 。因此
幼儿园科学活动的生成策略 幼儿园的科学教育活动应该从封闭，由静态变为动态，把单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。科学教育的价值取向应该从停留在注重教师静态知识的传递转变为注重儿童
幼儿园科学教育需要关注的新进展 一、引子 2009年1O月，在罗蒙湖边召开了一次有重要意义的科学教育研讨会。会议期间，颁发了 Purkwa (发音近似法语 为什么 )，这个项由法国科学院和圣艾蒂安矿业学院设立，其目
幼儿科学探索活动的核心价值及实施策略 幼儿有着与生俱来的好奇心和探索，他们不知疲倦地探索周围世界。对此，教师对幼儿科学探究活动的价值、如何实施及在其中扮演什么样的角色有充分的认识至关重要。科学探究
提高幼儿科学探究活动的有效性 新《纲要》明确指出： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究。 我园以探究为科学活动的基本方式，从材料投放、兴趣引领、教学模式三个方面进行了相关的探
幼儿园开展多教学的作用 虽然多教学的实施存在一定的难处和弊端，但是总体来说多教学的优势还是相对比较突出的，我们需要克服发现的问题，不断的把多教学更好的完善和实施下去，现在部分农村幼儿园
把握探究深度让科学活动更有效 在科学活动中，幼儿的探究往往流于形式，缺乏探究的深度。为了解决这一问题，我园以此为切入点开展了园本教研活动，力求科学活动中的探究深度，切实提高科学活动的效果。 一、做
幼儿园科学探究学习有效性 课堂 活 起来，儿童 动 起来，负担 减 下来，效率 高 起来，这是课程追求的理想效果，但由于受到各种条件，尤其是教师专业素养的，课改在实践中往往会走样。比如，当今幼
科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略 [摘 要] 幼儿园的科学教育活动对于满足幼儿的好奇心和求知欲，提升幼儿的科学探究能力具有非常重要的作用。幼儿进行科学探究活动主要具备以下特点：内容的生活化、材
巧妙借助故事开展科学教育活动 故事是幼儿喜闻乐见的文学形式，它对提高幼儿的语言表达能力、扩大知识面、促进幼儿想象和思维的发展有积极作用。作为一所以科学教育为特色的幼儿园，我们尝试把科学教育的内容融入生
科学活动中教师的 为 与 不为 在幼儿园科学活动中，我们发现：活动前教师总要准备大量的材料；活动中教师指导细致、精确，唯恐犯 科学性错误 ；活动后教师要总结经验与教训，以利于下次活动的提升。教师忙得筋疲力
浅析幼儿科学教育中的指导策略 个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对科学活动亦是如此。早在两千多年前，孔子就提出过 知之者不如好之者 。两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育
论幼儿园科学教育活动中存在的几个问题 钱学森的世纪之问，对人的科学素养的重视，使科学教育受到空前的关注，让人们开始了深刻的思考。幼儿科学活动作为科学教育的重要组成部分，其重要意义是不言而喻的。笔者作为
浅议中班幼儿科学教育的方法 中班的幼儿与朽幼儿相比，各方面都有了一定的进步。不难发现，他们好动、非常喜欢模仿，语言学习能力也大大提高。他们对周边的事物充满了未知，各种科学现象激发着他们探索的。《
幼儿园 做中学 科学教育活动的思考与实践 做中学 科学教育提倡为幼儿提供充分的科学探究机会，使他们在科学探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学知识，增强探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。根据
以趣引让科学探究活动更有效 《纲要》中明确提出： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。 在科学探究活动中，指导幼儿
例谈科学活动中的有效提问策略 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。本学期，我们大班教研组以科学活动为载体，开展大班集体
浅谈大班幼儿科学记录能力的培养 记录是大班幼儿进行科学探究的重要方式，对幼儿的科学教育有着重要的意义。首先，记录有利于幼儿科学知识与经验的获得。借助记录，幼儿一方面能够获得一些比较显性的知识、经验，另
与弗雷德一起探索科学的奥秘 小蚂蚁弗雷德有个梦想，他希望有一间属于自己的小屋，小屋坚固、结实，能遮风挡雨，还可以让自己安静、舒适地休息，这样就不用每天为修理房子烦恼了。 一天，弗雷德早早地起床出门，他
亲子认知式 科学启蒙游戏的研究与实践 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出： 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 从《指南》提出的科学探究三大目标以及相关的教育中不难看
科学活动中分享环节的设计 案例中，孟老师发现了如下问题。 1．虽然精心设计了记录表，但在分享时，幼儿对自己在探究活动过程中采用的何种 操作方式 即使看着记录表也仍然 混淆不清 。 2．幼儿即使看着 教师当场拍
用问题推进幼儿科学探究 《3 6岁儿童学习与发展指南》明确提出：幼儿科学学习的核心价值是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。由此可以看出，探究，既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径
引导朽幼儿主动参与科学活动 《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调， 科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 ，即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求。其实，生活中
如何上好一节科学教育活动课 学前教育三年行动计划实施过程中，一些地区为扩大公办幼儿园比例，利用闲置校舍和富余教师办起了校带幼儿园。大量的中、小学教师不得不转变角色，学前教育岗位。那么，如何使转岗教
幼儿园科学活动的组织策略 幼儿科学教育的旨是实现幼儿科学素质的早期培养。《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿获得丰富的感性经
幼儿园科学教育生活化的实践与研究 《纲要》指出 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 ，教育内容的选择要 贴近幼儿的生活 ，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求
如何指导幼儿 自然测量 生成活动 一、活动由来 案例： 那天，我原打算与幼儿一起探索周围中物体的直与弯曲的情况，但朵儿却拿着毛线说： 我刚才量了黑板，有4米长。 我问她： 你怎么知道呢? 我刚才数的。 这毛
有了 高大上 ，别忘 接地气 目前，很多幼儿园的科学发现室就像鸡肋一样闲置，更多是借助 上级检查 家长展示 等活动刷一下存在感!如何让 高大上 的科学发现室变得更适宜幼儿?我们可以从这两方面下功夫。 一 动态更
幼儿园科学发现室之我见 随着科学教育越来越受到重视，很多幼儿园都建立了科学发现室，有的地区甚至将科学发现室作为标准配置，作为优质幼儿园的评估标准。但是在实践中，一些幼儿园并不清楚如何发挥科学发现室的功
运用结构化材料支持幼儿的科学经验建构 《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出幼儿科学教育的目标首先是让幼儿 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 能运用各种感官，动手动脑，探究问题 。探究式科学教育活动
如何提高幼儿的科学探究意识 科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，能在最大程度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿探究的。努力创造条件让幼儿心地投入探究的过程，
在科学探究活动中培养幼儿的学习品质 《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在说明部分强调应重视幼儿学习品质的培养，指出 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝脖子上有痣代表什么