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教育和生活是紧密联系在一起的,美国著名的教育家杜威提出的教育即生活最早了教育生活化的意义,认为教育的本质即是生活.
我国著名教育家陶行知也曾提出生活教育理论,他认为教育不通过生活是没用的,需要生活得教育,用生活的
新的科学课程标准明确提出注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要、用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活,学会用科学的思维方式解决自身学习和日常生活中遇到的问题.生活处处皆科学,生活是科学的本源与归宿,他们之间的关系十分密切科学源于生活,科学服务于生活,是生活的工具.
科学课教学应是一种性的教学活动,科学教育应该与生活,使科学教育生活化,对学生生活中的科学教育.同时,科学教学也应以学生的自主探究为中心.教师围绕学生的生活实际,创设生活化的情境,激发学生的学习兴趣,再利用教材资源,善于从学生生活中发现并生成新的教学资源,让学生感受到在自己的生活中充满着各样的科学,让生活中的科学来学生的好学,促进科学素养的养成.在溶解一课教学中,老师创设了一个生活化的教学情境老师现在很口渴,想泡一杯糖水来解解渴.只有几颗大冰糖,你们能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯糖水啊泡糖水对学生来说是再熟悉了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策把冰糖敲碎了再放到水里. 用热水来泡,溶解起来也很快的. 用筷子搅拌.等从的生活情境出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导,并没有感到科学是那么深测,和他们的亲近,对实验设计也就感兴趣了.
材中挖掘生活化学习活动资料.科学课是由观察、研究、认识周围事物和的探究活动组成的.学习科学,就是去参加、经历一个个的观察、研究、认识活动.在科学学科中选择贴近学生生活实际的科学内容和材料.例如观察身体,比较水的,米饭的观察等.注重使学生能联系已有经验和生活实际,在对问题的探索、尝试、调整和解决的自主性活动中获得积极的创造性的人格发展学得具体、学得积极、学得有用.让学生知道科学源于身边生活,了解科学应用于现实生活中的形态.比如教学声音的产生的时候,不用专门的实验器材——音叉,提供给学生生活中一些材料,比如学生的塑料直尺、皮筋等常见的材料,要求学生想尽办法使它们发出声音来.学生根据自己的生活经验会想出各样的办法来,使直尺等物体发出声音来.提供学生随处可见的生活化的实验材料,有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了.
在学生周围实际生活中寻找内容.面对丰富多彩的现实世界,教材中那面向生活的内容就显得十分有限.为了进一步加强科学和生活的联系,我们挖掘学生周围生活的事件、现象、情境等为一个个具有探索性和操作性的课堂探究问题.让学生在探究生活问题中亲身感受到科学来自于生活,生活处处是科学.
关注校园生活中的科学资源.校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容,因此教师要特别关注他们的校园生活,要善于发现校园内的科学素材,把校园中的科学问题搬进课堂,使学生感到真实有趣,感到科学就在身边.
了解家庭生活中的科学资源.学生生活在不同的家庭中,有着不同的生活条件和生活经历.这就是很可用课程资源.例如,在做比较不同蔬菜或水果的实验时,要求学生自备实验材料,同学们带来了几十种新鲜的蔬菜和水果材料,有的甚至把比较昂贵的热带水果也带来了,学生在课堂上互相交换材料实验,兴趣盎然.如果是学校统一购买,就只能是几种价钱便宜的普通材料了.
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.学会一书中指出小学教育的趋势是必须把理论、技巧和实践起来,把脑力劳动和体力劳动起来,学校和生活脱节,儿童的人格成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习；而界里,他通过某种教育的活动来获得满足.科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养,并为他们以后的终身学习服务.实践是科学课的教学有别于其他学科的一个重要特征.科学教育要与生活沟通,我们应该赋予学生日常生活以科学性,引导学生过有科学意义的生活.纵览小学科学教材,教学内容与学生的生活实际有着十分紧密的联系,其教学过程应该是教学在课内,见课外,采用组织实践活动的方法,引导学生在践履中加深科学体验,顺利从认识知识过渡到实践应用最后到解决问题,逐渐养成良科学素养.
课堂教学是学生探究科学线;唯一的途径,教师可引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外,让学生获得最大程度的满足与发展.例如在学习了物体的热胀冷缩,知道水具有热胀冷缩的性质后,教师鼓励学生利用课余时间设计实验,继续去探究生活中的植物油、酱油等同样具有热胀冷缩的性质.有了前面生活化的实验材料的铺垫,的课外探究对学生来说并不困难.
怎样写小学科学教学论文校工作的发展规划,用科学发展观统领教科研工作,为教育教学决策服务,为教育实践服务,走内涵发展之,着力培养优秀教师群体,不断壮大科研型教师队。
新课程小学科学教学评价吴连辉呈祥中心小学34小学科技教育的思考与实践刘黎冰湖洋中心小学35农村小学科学课怎么上?陈丽红仙夹中心小学36小学科学课堂教学方法初探陈梅玲玉斗中心小学3。
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小学四年级科学课教学工作总结学教学评价,新课程标准下小学数学教学,数学课堂教学中的反思,数学课堂教学中的技巧,学生心理健康教育,未成年人思想教育,小学教师如何走好成长之七。
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小学科学优秀教学论文评选结果2016年江苏省教研室优秀教育教学小学科学论文评比结果公布,小学科学,一等,提升科学兼职实验操作能力的机制研究镇江市江滨实验小学倪梅芳,二等,科。
小学科学教学论文题目教师用附件1,no,2016年开发区中小学教师教育教学论文,评审表,(论文类别编号:),学段:□高中□初中□小学,□职教□幼教□特教。小学科学教学论文题目贴。
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小学科学实验论文小学科学实验论文,小学科学教学中实施实验教学在省配套工程的爱抚下,农村小学也配备了大量小学科学课急需的实验教学器材,这对提高农村小学科学课堂质量,提高农村小学。
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