一个小皮球在漏斗边上转着圈，不管风怎么吹，小皮球就是跑不出去。“呵呵，就像孙悟空翻不出五指山一样，真神奇！”五年级的姚世涛一边听着小皮球跳动的“突突”声，一边琢磨开了。在老师的指点下，姚世涛明白了，这是一个气悬球与吸球演示器，“小皮球被吹出来的风顶起来后，球面和漏斗间有了空隙，气流便顺着小皮球从空隙处溜走了，所以小皮球就永远不会被风吹走。”
现在，五年级的孩子们都围坐在蜂巢形可拼搭桌子前，看科学老师邢加荣做有趣的光实验。因为有了探究仪器的帮助，实验就像一个游戏。
“以前做实验，因为找不到合适的材料，不少课都无法直观呈现出来。”邢老师说，比如“拱形桥的结构”这一课，老师只能找西瓜皮做实验。但这既不卫生，也不方便，“现在，有了探究实验器材，老师操作方便，学生容易理解，寓教于乐，真是太好了！”
这样的探究实验显然激发了学生的强烈兴趣。“看看看，弹簧自己会下楼梯！”孙旭颖正在操作“松鼠下坡”的实验，只见环形的弹簧像长了两只脚似的一步一步“走”下楼梯，最后稳稳地落在桌子上。“科学世界实在是太有趣太神奇了！以后，我要自己去解开其中的奥秘。”
泗安镇中心小学有1700多名孩子，由于地处浙苏皖三省交界处，这些孩子大半是安徽、江苏等地来浙打工的外来务工子女。科学探究实验让这些乡村孩子亲身感受到了科学的奥妙和创造的乐趣，激发了他们探究的兴趣，大大开拓了他们的视野。
“以往由于科学实验器材缺乏，中小学校探究性实验开展一直缺少基本条件，这在乡村学校尤为明显。”省教育技术中心副主任王会军说，建立探究实验室是新课改进程中一个重要课题，既可以满足学生探究性学习的需要，也能培养学生主动参与、乐于科学探究、勤于动手操作的习惯，以及科学探究能力和敢于创新的探索。
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