网站首页 > 政治论文> 文章内容

关于思想政治教育类毕业论文格式范文与主体间性思想政治教育的基本特征相关论文范文

※发布时间:2017-3-29 10:04:32   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  为您写思想政治教育毕业论文和职称论文提供关于思想政治教育类在职毕业论文范文,与主体间性思想政治教育的基本特征相关论文范文,包括关于思想政治教育及主体及思想政治教育学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文,是免费优秀的思想政治教育论文范文。为您写思想政治教育毕业论文和职称论文提供关于思想政治教育类在职毕业论文范文,与主体间性思想政治教育的基本特征相关论文范文,包括关于思想政治教育及主体及思想政治教育学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文,是免费优秀的思想政治教育论文范文。

  摘 要主体间性思想政治教育是一种新思想政治教育,它既有思想政治教育共同特征,又其独特属性.主体间性思想政治教育是多主体性和平等性、发展性和和谐性、生活性和人文性、沟通性和理解性统一.厘清主体间性思想政治教育基本特征是在实践中将它付诸实现重要前提.

  主体间性思想政治教育本质就在于多主体性和平等性.主体间性思想政治教育本质多主体性是指教育者和受教育者都是教育活动主体,主体性.教育者和受教育者之间、教育者和教育者之间、受教育者和受教育者之间是主体间关系,他们与共同教育中介客体构成主客体关系.主体与客体之间是控制与被控制、支配与被支配关系,而主体与主体之间人与人之间尊重、理解、关爱、包容关系,对待他人要尊重、同情、、将心比心,通过相互倾诉和倾听对线;内心世界,同时也把呈现给他人.〔2〕因此,这种关系是一种多极主体间性和动态化立体交叉网络,而不是单一主体与客体之间静态线性关系.主体间性思想政治教育本质平等性是指教育者和受教育者之间是平等关系,之间互相尊重对方主体地位和人格,共同参与思想政治教育过程.在双方语言交流活动中,每个参与者都言说,也都有倾听义务,不能他人表达思想情感和机会.思想政治教育活动不平等主要表现为受教育者主体性缺失,教育者把受教育者客体来进行和塑造,教育活动是由教育者教育目要求对受教育者传授教育内容,受教育者是教育者主体性活动中对象物,处于被动接受消极状态,仅是对教育者教育活动机械应付,缺乏自觉学习内在动机,也没有与教育者交流.即使是在一些教育活动中双方互动,双方对线;流程设计,教育者在设计问题同时限定了标准答案,受教育者回答对传授知识内容简单重复,缺乏进一步思考,这样对线;建立起平等主体间性关系,激发各主体自主性、能动性和创造性,实现思想政治教育效果化.因而,主体间性思想政治教育本质多主体性是主体间性思想政治教育本质平等性前提,平等是主体间平等,确立了参与者主体地位,建立平等主体间关系,平等是主体追求目标,主体间性思想政治教育致力于在多极活动主体之间建构一种平等而均衡௚主体间性思想政治教育本质就在于多主体性和平等性.主体间性思想政治教育本质多主体性是指教育者和受教育者都是教育活动主体,主体性.教育者和受教育者之间、教育者和教育者之间、受教育者和受教育者之间是主体间关系,他们与共同教育中介客体构成主客体关系.主体与客体之间是控制与被控制、支配与被支配关系,而主体与主体之间人与人之间尊重、理解、关爱、包容关系,对待他人要尊重、同情、、将心比心,通过相互倾诉和倾听对线;内心世界,同时也把呈现给他人.〔2〕因此,这种关系是一种多极主体间性和动态化立体交叉网络,而不是单一主体与客体之间静态线性关系.主体间性思想政治教育本质平等性是指教育者和受教育者之间是平等关系,之间互相尊重对方主体地位和人格,共同参与思想政治教育过程.在双方语言交流活动中,每个参与者都言说,也都有倾听义务,不能他人表达思想情感和机会.思想政治教育活动不平等主要表现为受教育者主体性缺失,教育者把受教育者客体来进行和塑造,教育活动是由教育者教育目要求对受教育者传授教育内容,受教育者是教育者主体性活动中对象物,处于被动接受消极状态,仅是对教育者教育活动机械应付,缺乏自觉学习内在动机,也没有与教育者交流.即使是在一些教育活动中双方互动,双方对线;流程设计,教育者在设计问题同时限定了标准答案,受教育者回答对传授知识内容简单重复,缺乏进一步思考,这样对线;建立起平等主体间性关系,激发各主体自主性、能动性和创造性,实现思想政治教育效果化.因而,主体间性思想政治教育本质多主体性是主体间性思想政治教育本质平等性前提,平等是主体间平等,确立了参与者主体地位,建立平等主体间关系,平等是主体追求目标,主体间性思想政治教育致力于在多极活动主体之间建构一种平等而均衡௚

  0;关系,通过交流合作使思想政治教育每个参与者能量与活力生命体验.可以说,多主体性和平等性既是主体间性思想政治教育预设性条件,又是主体间性思想政治教育化目标.0;关系,通过交流合作使思想政治教育每个参与者能量与活力生命体验.可以说,多主体性和平等性既是主体间性思想政治教育预设性条件,又是主体间性思想政治教育化目标.

  主体间性思想政治教育价值发展性是指以人发展主体间性思想政治教育根本出发点和价值旨归,主体间性思想政治教育以人为本,从受教育者身心发展要求以及思想品德形成规律出发,紧密围绕受教育者主体意识和创新能力培养以及受教育者全面发展这个中心来教育活动.人全面发展,克服人、经济人、工具人局限,线;物质与、科技与人文、政治与、生理与心理、知识与能力等方面全面发展,线;人.〔3〕因此,教育活动目不仅是为了使教育者社会要求价值观念和行为规范,更是为了受教育者个性和完善,要将受教育者人格品质、思想境界和水平丰富和提升着力点,培养在和多元化社会中进取主体意识、自主开拓以及反思和超越能力创新型人才.主体间性思想政治教育价值和谐性是指教育活动要培养受教育者主体间性思维方式、交往品质和实践能力,实现人与人、人与自然、人与社会、人与相协调相融洽状态.当代社会要求人既要有全面发展个体追求,又要有向他人共存意识;既要关注个体生命质量,又要关心社会发展境遇.因此,主体间性思想政治教育不仅要以促进个人全面发展为己任,还要以建立人与和谐关系为己任,着力于发展受教育者与他人沟通互助、理解包容、合作共赢,以及与自然和社会共在共生品质.发展性和和谐性是主体间性思想政治教育价值所在和目选择,主体间性思想政治教育价值发展性要求实现个体全面发展,主体间性思想政治教育价值和谐性要求实现个体与他人和谐共存.个人是社会主体,个体全面发展是和谐社会关系前提和基础,因此主体间性思想政治教育价值发展性是主体间性思想政治教育价值和谐性基础.

  生活性和人文性是主体间性思想政治教育内容主要特征.主体间性思想政治教育内容生活性是指主体间性思想政治教育内容贴近受教育者日常生活世界,要结合受教育者个人经历、生活体验和心理感受教育活动.哈贝马斯指出生活世界是主体间共有世界,它就像文本和语境一样相互渗透,相互重叠,相互构成网络.生活世界构成了人们相互理解和交往前提和背景性条件,人们在生活世界中通过以语言为媒介交往活动形成群体文化价值观和行为规范.教育活动深入生活,使受教育者对线;内心触动和思想共鸣,使教育者和受教育者达成共识生成意义.主体间性思想政治教育内容人文性是指主体间性思想政治教育要尊重受教育者人格、兴趣与需要,把受教育者看成是思想和情感活生生人.地讲就是不仅要关注受教育者物质需求、现状、生活条件,还要满足受教育者在自尊、期望方面需求,帮助受教育者建构家园,实现对受教育者生命关怀.人文关怀对于主体间性思想政治教育而言是不可或缺,如果没有人与人之间尊重与关爱,就不可能形成主体间平等和谐关系,主体间性思想政治教育将失去与发展可能性.没有人文关怀思想政治教育,是思想和意识形态控制,是抽象化行为规范和清式约束,无法深入受教育者心灵深处,激发人生命和驱动力.因此,主体间性思想政治教育内容要贴近受教育者生活,满足受教育者物质需求和需求,为受教育者输送思想营养和动力.主体间性思想政治教育内容生活性是主体间性思想政治教育内容人文性基础,实现对受教育者人文关怀要深入受教育者生活世界,离开生活世界,就无法把握受教育者本性内在需要.主体间性思想政治教育内容人文性是主体间性思想政治教育内容生活性运动导向,主体间性思想政治教育通过实现人价值、人、人个性、人理想来实现人生命意义,引导人幸福生活.四、主体间性思想政治教育方法特征沟通性和理解性

推荐:

火币 okex