本次高中课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养。下面，我结合普通高中思想政治学科核心素养的凝练情况作一个简要介绍。
长期以来，宏观育人目标是明确的，即培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，但是中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观的教学目标中只关注知识学习，容易形成知识学习与学科育人功能的割裂，导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系不够。针对这一现象，教育部委托有关高校研究提出了跨学科的中国学生发展核心素养，把党的教育方针具体化、细化。结合学科特点，将中国学生发展核心素养为学科育人目标，即学科核心素养。
思想政治学科是面向高中学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地。修订组紧紧抓住思想政治学科意识形态属性强这一特点，经过深入研究，广泛征求意见，凝练了政治认同、科学、意识、公共参与4个学科核心素养。4个学科核心素养不是政治学、、经济学、哲学等学科素养的组装，而是在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
4个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国和社会主义的真挚情感和认同，使学生中国的领导，坚定中国特色社会主义理想，和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学，就是使学生马克思主义世界观和方，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。意识是国家建设的重要内容，思想政治学科培养意识，就是要使学生尊法守法用法，自觉参加社会主义国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义，乐于，积极行使人民当家作主的政治、履行义务，是其它素养的行为表现。
为更好地落实学生学科核心素养，结合学科特点，这次修订突出强调实践环节，引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。
一是强化以学生发展为中心的活动设计。通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中；二是辨析式学习过程的价值引领，强调通过范例分析、展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野；三是综合性的教学形式，注重创设情境，引导学生度观察、多途径探究，进行综合分析；四是广泛开展系列化社会活动，从学生的成长需要出发，将学科内容与社会活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，促进教学内容和形式的有机结合。
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