时至今日，《东方少年》几乎很难接到老师的来稿了。同样情况也出现在中国少年儿童出版社编辑部，教师的书稿已越来越罕见。
《东方少年》社长王庆杰在这家社已供职30年，他回想起上世纪80年代，社来稿中有四分之三的作者都来自教师行业，“那个年代在刊物上发表作品对老师影响很大，有的可以调到文化馆，有的甚至可以当上职业作家。”儿童文学作家、中学教师王小民正是当时拿起笔写作的。他回忆，当年文学兴盛，连送的邮递员都说，“当老师的怎么不写点东西呢，我都在写。”
根据王庆杰的观察，从上世纪90年代末期开始，老师的创作热情逐步降低，、补习等大量出现，让老师能获得更高收入，写作不再风行。如今，教师课业、升学压力大，投身写作的人就更为罕见，“很多老师都是一人多能，教完课，还要负责兴趣班，负担比以前重得多。”
李佳玲是芳草地小学教师，她曾经写过一百首诗歌，还写过大量散文，但那是几年前的事儿了，“坦白讲，工作后就很少写了。”2012年她回国当了小学老师，其博客就停更了。李佳玲描述了一天的生活：从早6点40分出门到晚上10点，时间全在孩子身上，在学校操心学生，回家照顾孩子。
儿童文学作家汤汤如今在江苏武义教育局工作，回忆起7年前在学校的写作经历，她连连感叹“不可思议”。白天面对繁重的教学压力，晚间从事长篇童话《流萤谷》创作，两个频道不断转换，她的血压一度掉到了50/70，让医生惊掉了下巴。
如今看来，老作家们的创作经历已很难复制。61岁的王小民回忆，当年他分的房子就在校园，没有跑的纷扰，更没有微信、多种娱乐的冲击，没有如今的升学压力。“我们当年只有10%的学生才能考上大学，老师哪儿来的压力？”
“文笔好，有爱心，为什么不写儿童文学？”尽管创作条件艰苦，但小学老师郭姜燕一见年轻人，就动员他们创作儿童文学、多读儿童文学。
郭姜燕是苏州实验学校的一名小学语文教师，江苏名师，年近40岁才开始写作。2010年她在女儿写作文的过程中，突然想到自己也该写写，于是以女儿为原型写了一篇短篇小说。投给《儿童文学》，竟被顺利采用。“难道我有写作天赋?”郭姜燕像发现新一样开心，写作之从此一发不可。
“真正写作以后，才发现此前浪费的时间太多了，哪怕每天写个几百字，只要下来就会有收获。”郭姜燕认为，不坐下来写就不知道自己有灵感，一定要逼自己静下来，养成创作的习惯，灵感自然源源不断。
写作之后，郭姜燕发现自己更爱孩子也更爱当老师了。观察孩子，和孩子聊天，让她和孩子走得更近。阅读大量中外儿童文学作品以及儿童理论书籍，进而进行写作，让她找到了更多的教育教学办法。她的获作品《厕所里面量身高》来源于班里孩子的日记。一个小男孩被同学嘲笑个子矮，学校卫生间墙面上画有身高刻度，同学们玩恶作剧，把他摁着测量。但在郭姜燕的小说中，这个小男孩被排球队选为人，赢得了比赛胜利。“这篇小说后来我念给孩子们听了，大家从中收获很多，这比干巴巴的有用得多。”郭姜燕说，那个胆小的男孩也变得自信了。
创作儿童文学，老师们拥有天然创作优势。王小民坦言，很多创作素材都来源于校园生活。他曾在学校走廊碰到一个看起来有些木木的孩子，一个男生对这个孩子说，把水给我，谁知那男生喝了一口，又往水瓶里吐了口水。王小民说，“在学校其实有很多这种，这个情景触动了我的灵感。”后来他写成了《另类少年马乙》，一个被人的孩子如何追求梦想的故事。
“文学创作带不来相应的回报。”附中通州校区副校长高超说出了众多拥有文学梦想的老师的困惑。
高超喜爱写诗，已有几十年。但他直言，写一篇论文可以评职称、可以晋级，但搞文学创作既占用了时间，还很容易被视为不务正业。所以即便是有爱好的老师，因为付出与回报不成正比，已很难静下心来创作。高超、郭姜燕、汤汤因此呼吁，针对教师的学术评价体系，不应该固化在发表论文上。他们，如果教师创作的文学作品够水平，在够水准的刊物上发表，或者在出版社获得出版，就应该认定为学术。“如果能出台机制，肯定会触动一批老师来写。”高超说。
那些拥有文学梦想的老师，也表达出一个强烈愿望：想有更多靠近文学的机会。李佳玲说，目前接受文学培训、参与文学活动的机会太少。比如她很想参加鲁迅文学院的学习，但一是没有时间，二是鲁迅文学院要求报名者要有发表作品，她不具备这个条件。
不过，为了让更多的老师投身创作，作协已经开始行动。首届“文学托起梦想·市中小学教师原创文学征文活动”早在去年就已举行。作协驻会副、秘书长王升山算了一笔账，全有20万中小学教师，从事语文教学的有4万多人，“我们从中吸纳了60多位教师，成立了市教师作家协会，如果从中能成长起来10位作家，那也相当了不起。”
王升山介绍，今年，征文活动不仅继续举办，而且本月还将请作家给教师作者讲课。“我们还提出了一个口号，以创作促进老师的阅读。”他认为，要是老师搞一些文学创作，以写促读，以写代读，也有益于语文教学。