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教学本来就是一门艺术,教师习惯于把传授物理知识课堂教学主题和目,同时也把单一传授知识方法延续着,使本来可以活跃课堂气氛变得枯燥无味,其实教师可以在教学艺术上加以,根据初中学生生理发展规律,一堂成功课,不仅是各种因素综合作用体现,更是一种艺术创造.它是在教师引导下,通過师生共同努力构建出轻松和谐课堂环境,在这种课堂环境下,学生会感受到学习乐趣,提高课堂教学效率,以下是我对物理课堂教育艺术点滴看法.
教育家苏霍姆林斯基曾说過教师语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率.所以教师在物理课堂教学中语言艺术对课堂教学效果起到很大作用.威廉说過,平府教师叙述,好教师是讲解,伟大教师是启发,所以物理教师语言不是单一传授知识,更是要限度地调动学生听课性,提高课堂教学效率.如初中物理电学电阻串联和并联一节,为了更好地使学生理解电路总电阻大小关系,我采用比喻手法,如串联相当于水管变长了,并联相当于水管变粗了,使学生很快就能理解串联总电阻变大了,而并联总电阻变小了.再如我在滑轮组一节教学中,采用了夸张语言如果有足够长绳子和足够多滑轮,蚂蚁都能把大象给吊起来等.语言艺术可以使难以理解物理知识变得直观化,形象化,同时也在学生心理上了共鸣,极大地激发了学生成,良好提问艺术可以优化课堂教学過程,使师生不断处于和谐课堂教学信息交流中.提高教学效果.以往许多教师习惯于复习提问及承上启下引出新课提问方式,这样难以激发学生探究欲望.其实可以使用以下提问方式.
1.情境导入式提问.在物理课堂上制造情境,也许在生活中也是常见现象,但我们用提问方式传递给学生,就能很好地调动学生性,激发学生学习兴趣和求知欲.要善于从学生认知冲突处设疑,在人们司空见惯而又不被事物或现象中提出一些有意义问题,让学生思考,引发其思维冲动.也可以用讲授新知识,快速给出旧问题答案,让学生在惊异中急于探个,良好提问效果.2.设置启发式提问.针对物理学科特点,依据初中生好奇心、好动性等特点,在物理课堂上可以设计悬念,找准知识切入点,提问,使学生更好地掌握新知识,培养学生理论联系实际能力.如,惯性一节,我用多媒体图片展示硬气功表演画面,大石头放在一个平躺在地面上人身上,然后一个人用大锤用力砸大石头等在同学们还沉浸在惊呼危险状态时,教师提出请问同学们大石头被砸碎原因是什么下面人为什么安然无恙如果下面人能承受住大石头压力,那么请问石头质量大好,还是质量小好等这种带有悬念式启发式提问很快就能使学生进入思考状态,抓住了学生思维,切入了知识要点,为普遍提高学生理解问题能力打下了基础.
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