今年6月，我省启动深化中小学教师职称制度，改变了过去“一把尺子量到底”的评价标准，建立统一的中小学教师职务制度。
日前，浙江省人力社保厅、省教育厅出台《浙江省中小学教师职称评价指导标准（试行）》，明确中小学教师职称评价条件。新的中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级。具体评价条件有哪些？中小学老师看过来！
党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想素质和职业，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和权益，不得从事有偿补课，近5年内未出现过歧视学生、对学生实施、变相或者其他人格等违反教师职业的行为。
具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。职业中学专业课教师应取得相应专业（工种）技术等级证书，同时，每两年必须到企业挂职2个月。
从2020年开始，城镇义务教育教师应具备在农村学校或薄弱学校任教3年的经历（原参加的全职支教时间可累计计算）。
2016年9月1日前，继续教育学时要求按照《浙江省中小学教师专业发展培训若干（试行）》（浙教师〔2010〕175号）执行。
2016年9月1日后，继续教育学分按照《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》（浙教师〔2016〕71号）执行。
申报对象普通话要求按原省教委、省语委《关于在教师中开展普通话水平测试工作的通知》（浙语〔1999〕5号）的执行。
（一）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学先进，教学艺术精湛，教学风格独特，受到学生普遍欢迎，得到同行普遍认可。
（一）任现职以来，完成的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校的选修课工作量，职业中学教师每学年需承担学校的社会培训任务。义务教育教师每学年需承担学校的拓展性课程工作量。
（二）长期工作在教育教学第一线，对所在学校的发展或当地的教育事业做出突出贡献。专职从事教科研工作的人员，在一线从事教学工作时间累计不少于10年。
（三）以来出色地完成班主任、员等学生管理工作任务，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引人的作用。
（四）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
（一）任现职以来，在教育思想、课程、教学方法等方面取得创造性，在核心刊物上或作为第一作者发表论文、著作至少2篇（部），专职从事教科研工作的人员至少4篇（部）。主持完成至少1项教育部或省教育厅的教育教学科研课题。论文内容应与所教学科对口，能反映本人学术知识水平和业务能力，并在实际应用中发挥了较好的示范和引领作用。
（二）具有很强的团队，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导培养一级、二级、教师方面，特别是在培养指导中青年教师方面做出突出贡献。在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行的教育教学专家。
（一）具有所教学科的理论基础、丰富的专业知识和较强的专业技能，教学经验丰富，能够自如驾驭课堂教学，并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。
（一）任现职以来，完成的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校的选修课工作量，职业中学教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。义务教育教师每学年需承担学校的拓展性课程工作量。
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程、教学等方面取得显著，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩，发挥一定的示范和引领作用。具体由各地根据实际选定下列部分指标进行考核：
1.任现职以来，在公开刊物或作为第一作者发表本学科研究论文，或获县级一等、市地级二等、省级三等及以上优秀论文，至少2篇。
4.任现职以来，职业中学专业课教师在省级以上教师技能大赛中获二等以上或者取得发明、专利证书，或指导学生在国家级技能大赛中获。
5.任现职以来，参加经由教育行政部门批准或备案、组织的以现场上课为主要形式的课堂教学大赛获县级一等、市级二等、省级三等及以上。
（二）能胜任教育教学带头人工作，具有良好的团队，在指导培养二级、教师方面发挥了重要作用并取得了明显成效。在当地本学科教学领域具有一定的影响力。
能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想教育，有比较丰富的班主任、员工作经验，并较好地完成任务。
对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，有较好的专业知满清禁官2艳女情史识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。
2.具有开发及开设选修课的能力，在素质教育创新实践中积累了一定经验，其经验在本校或一定范围内交流。
4.任现职以来，有公开发表的论文或县级教育行政部门及以上或省级学会三等及以上的论文、课题总结，至少1篇。
掌握教育学、心理学和教材教法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识和技能，胜任选修课开设要求，教学效果较好。
掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。一般应具有讲授校级及以上公开课、示范课、优质课的经历。
具有教育学、心理学和教材教法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作和比较好地完成开设选修课任务。
（一）获国家级劳动模范、省功勋教师（省杰出教师）、全国模范教师或全国教育系统先进工作者、全国优秀教师或优秀教育工作者、全国教书育人楷模等荣誉称号。
担任一级教师职务5年及以上者；或虽担任一级教师职务不满5年，但具备学历者，再具有下列条件中的2项，可以破格申报高级教师。
（一）学校教育、教学主要业务，在教育、教学或学生思想工作方面有较强的专长和丰富的经验，成绩显著，在同行中具有一定知名度。
（二）任现职以来，获国家、省（部）或地市级劳动模范，省特级教师，全国或省优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任，省春蚕，省教坛新秀、省中小学师德楷模等荣誉称号。
（四）有2篇论文在国家专业性学术会议或报刊上发表，或获得优秀论文评选国家三等，省级二等以上。
（二）任现职以来，积极参加教师交流并随迁人事关系，交流期满后留在农村学校继续任教的交流教师。
（三）担任班主任满15年（不含副班主任任职时间），任现职以来担任班主任满5年，且现仍担任班主任工作的教师。
乡村学校教师申报高级及以下职称的，论文课题不做刚性要求。具有技师及以上职业资格证书的职业中学专业教师，申报高级及以下职称的，可以适当放宽学历要求。
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