导读：小学英语课堂教学设计的理据、原则和方语言知识完成真实的交际，从而巩固语言知识达到熟练掌握语言能力的目的。（二）趣味性原则有趣味、有吸引力的知识能使识记的可能性倍增。兴趣是教学的潜力所在，教学艺术设计可以增强教学的兴趣性。教师应根据英语学科和学生年龄特征，采用灵活多样的教学策略手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习动机，从而调动
摘 要： 课堂教学是实现教育目标最主要的教学活动方式，艺术的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。作者主要探讨小学英语课堂教学设计的理据、原则和构成要素，以期优化课堂教学效果，提高教学质量。
“凡事预则立，不预则废”。这就强调事前谋划和设计的重要性。英语既是一门学科，又是一门艺术，教学设计（instructional design）是英语艺术教学的重要特色之一。掌握和研究课堂教学设计是小学英语教师高效教学必不可少的基本技能。
教学设计，也称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学理由的一种特殊设计活动。它既具有设计的特质，又必须遵循教学的基本规律。小学英语课堂教学设计是在小学英语课堂教学之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思、教学过程和教学策略的综合方案。教学设计有四个层次，本文主要论述的是以一堂课为中心层次的课堂教学设计。
学习是个体在特定情景下由引起的能力变化，教学是帮助学生学习的基本途径。学习论的核心是学习，学习论认为知识是建立在由经验而获得的各种基本感觉基础上的，主张人类的学习模式应该重视学习者的建构和知识的重组，强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，主张在教学中使学习者有作用地学习。教学设计正是为了推动学习者有效学习而创造的一门科学，因而学习论为教学设计提供理论支持，具体体现在以下几个方面：学习理论给设计者提供了学习领域的知识，以及从事学习研究的途径和策略，学习理论主要阐明学习中值得研究的理由和方向、常用的研究策略和技术等。
英语作为一种语言，其功能是交际。英语课堂教学的实质是师生之间及学生之间的交流;课堂教学设计要紧密结合本节课的教学目的和内容，基于信息沟（information gap）创设有作用的语言情境，设计有作用的教学活动，让学生在情境中运用所学语言知识完成真实的交际，从而巩固语言知识达到熟练掌握语言能力的目的。
有趣味、有吸引力的知识能使识记的可能性倍增。兴趣是教学的潜力所在，教学艺术设计可以增强教学的兴趣性。教师应根据英语学科和学生年龄特征，采用灵活多样的教学策略手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习动机，从而调动学生学习英语的积极性。这样学生就能从被动接受为主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。
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