导读：如何关注小学生心理健康往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，顶撞家长，同学之间常因发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微刺激时，情绪易产生较大波动，如生气、急躁、等。3.抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，学习信心不足，对人生前景持消极态度。他们喜欢用不
《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重
要内容。 根据小学生生理、心理发展的规律和特点，为了培养小学生良好的心理素质，推动小学生身心全面和谐地发展和整体素质的全面提高，可运用心理学教育策略和手段，进行小学生心理健康教育。新课程提出“为了每一位学生的发展”，更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注学生的情绪生活和情感体验，更关注学生的生活和人格养成，更关注学生的。这意味着今后对老师的要求不仅是完成“、授业、解惑”的任务，而且应当成为合格的心理员，承担开展心理健康教育的新任务。在课程中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我就当前小学生不理现象的表现和成因进行分析，并提出一些意见。
有的小学生由于某些理由对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。
由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，顶撞家长，同学之间常因发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微刺激时，情绪易产生较大波动，如生气、急躁、等。
有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，学习信心不足，对人生前景持消极态度。他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷入痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反应。
一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而挖苦，甚至对其他同学怀有。少数学生强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有异常行为。
小学生身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现困惑、烦恼和躁动不安，产生心理理由。
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