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探讨小学语文识字教学

※发布时间:2017-8-6 8:44:24   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  从目前来看,小学语文识字教学的教学效率偏低,教学时间在课程计划中得不到,识字教学时间的多少,在很大程度上决定了小学语文教学时间的多少,在绝对课时与相对课时相比较之下,可以反映识字教学在教学时间上的课程状况。

  据相关资料表明,自从新中国成立以来,小学语文教学课时变化有明显特征,这些变化可以反映出小学语文识字教学在不同时期的境遇。

  第一,小学语文课时在1963年间是我国语文课时的最高峰时期。一、二年级的课时量在一周内达到了15节,三、四年级的课时量达到了16节,五、六年级达到12节。但是到了2001年,一、二年级课时量每周只有8节,三到六年级则减到每周6节,是自新中国成立以来小学语文教学课时量最低点。第二,从1963年开始,在经历了之后,以来,小学语文课时数量呈现出下降趋势,至今小学语文课时量小学语文识字教学论文资料由论文网提供,转载请保留地址.仍然呈现一个很低的课时量。第三,目前为止,现阶段小学语文课课时数量与之前的课时量相比已经减少了一半,而高年级的语文教学课时量甚至减少了一半以上。

  之所以语文课时量会减少,主要有两方面理由,一是节假日实践增加导致教学总体时间减少,尤其是寒暑假时间的增加,使得教学总体时间逐渐减少。二是由于课程的逐渐增加导致了语文学科课时数量的减少。自从1978年后,开始逐渐增加了自然、英语、思想品德、体育等多种课程,随着课程管理制度的明朗化,出现了社会课程,还有后来出现的综合实践课程等,逐渐分散了语文课的教学时间。

  根据相关资料表示,小学语文课时的课时量越来越呈现下降的趋势,可以说语文课课时数的比例几乎是呈现直线下降的趋势,节假日的增加影响了绝对课时的安排,也影响了相对课时的安排,产生这种急剧的下降趋势现象值得我们深思和正视。

  小学语文识字量的变化过程与社会的发展是有一定联系的,关于小学语文识字量,当下仍然存很多争议。我们从小学语文识字量的历史发展的角度来分析,能够更加详细地了解当前小学语文识字教育的状况和处境。

  教育事业的恢复正是小学识字教育曲折发展的时期,在这个时期也就是从新中国成立后到1956年间,也是国家的恢复期。教育事业基本上得到了恢复,并且得到了发展空间,但是在发展的同时也面对了一些理由,发展过于形式化,只,不结合实际情况出发,因此发展的道是曲折的。为了推动教育的发展,中小学教育加快了发展的步伐,促成了教育事业冒进的状况。

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