从目前来看，小学语文识字教学的教学效率偏低，教学时间在课程计划中得不到，识字教学时间的多少，在很大程度上决定了小学语文教学时间的多少，在绝对课时与相对课时相比较之下，可以反映识字教学在教学时间上的课程状况。
据相关资料表明，自从新中国成立以来，小学语文教学课时变化有明显特征，这些变化可以反映出小学语文识字教学在不同时期的境遇。
第一，小学语文课时在1963年间是我国语文课时的最高峰时期。一、二年级的课时量在一周内达到了15节，三、四年级的课时量达到了16节，五、六年级达到12节。但是到了2001年，一、二年级课时量每周只有8节，三到六年级则减到每周6节，是自新中国成立以来小学语文教学课时量最低点。第二，从1963年开始，在经历了之后，以来，小学语文课时数量呈现出下降趋势，至今小学语文课时量小学语文识字教学论文资料由论文网提供,转载请保留地址.仍然呈现一个很低的课时量。第三，目前为止，现阶段小学语文课课时数量与之前的课时量相比已经减少了一半，而高年级的语文教学课时量甚至减少了一半以上。
之所以语文课时量会减少，主要有两方面理由，一是节假日实践增加导致教学总体时间减少，尤其是寒暑假时间的增加，使得教学总体时间逐渐减少。二是由于课程的逐渐增加导致了语文学科课时数量的减少。自从1978年后，开始逐渐增加了自然、英语、思想品德、体育等多种课程，随着课程管理制度的明朗化，出现了社会课程，还有后来出现的综合实践课程等，逐渐分散了语文课的教学时间。
根据相关资料表示，小学语文课时的课时量越来越呈现下降的趋势，可以说语文课课时数的比例几乎是呈现直线下降的趋势，节假日的增加影响了绝对课时的安排，也影响了相对课时的安排，产生这种急剧的下降趋势现象值得我们深思和正视。
小学语文识字量的变化过程与社会的发展是有一定联系的，关于小学语文识字量，当下仍然存很多争议。我们从小学语文识字量的历史发展的角度来分析，能够更加详细地了解当前小学语文识字教育的状况和处境。
教育事业的恢复正是小学识字教育曲折发展的时期，在这个时期也就是从新中国成立后到1956年间，也是国家的恢复期。教育事业基本上得到了恢复，并且得到了发展空间，但是在发展的同时也面对了一些理由，发展过于形式化，只，不结合实际情况出发，因此发展的道是曲折的。为了推动教育的发展，中小学教育加快了发展的步伐，促成了教育事业冒进的状况。
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