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试议小学数学的课堂教学语言艺术之我见

※发布时间:2017-8-8 21:35:24   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  导读:小学数学的课堂教学语言艺术之我见内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确,不能任意使用日常生活语言来解释,表达数学知识,更不能出现含糊不清,模棱两可,甚至于前后自相矛盾和错误的语言。二、小学数学教学语言要性强在教学过程中,要变学生的被动接收信息为主动地获取知识,这就要求教师要学生通过看、想、做

  摘要:小学数学语言是一门特定的语言,它作为一种表达科学思想的语言,在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。从一定作用上说,教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。数学教学中加强小学数学语言的教学,是现代数学教学不容忽视的理由。

  言作为一种表达科学思想的语言,在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分,而小学数学语言是数学知识的载体,也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障,在发展学生数学思维方面起着重要作用,因此在

  数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的理由是,数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言,它一般不专门讨论数学中的语言理由,常常是一带而过,因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

  小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达策略,有时虽然只有一字之差,也可能造成演变成概念性的错误,例如:“数位”和“位数”,“增加了”和“增加到”是截然不同的概念,有着本质的区别,“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外,读音要准确,作为教师要并且要用尽可能准确的普通话教学,避开在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生。在教学中多音字也要读准,方言和习惯读音要改用标准音去读。

  教师的语言在准确的前提下,还要干净利落,不拖泥带水。有些刚的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务,一个很重要的理由就是怕学生听不懂,返来复去、不厌其烦地讲,使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走,结过使教学重点得不到突出,学生又产生厌烦情绪,影响了教学的效果,为了克服的理由,必须在备课时精心设计好理由,过渡语,尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确,不能任意使用日常生活语言来解释,表达数学知识,更不能出现含糊不清,模棱两可,甚至于前后自相矛盾和错误的语言。

  在教学过程中,要变学生的被动接收信息为主动地获取知识,这就要求教师要学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如,教“圆的周长”一节时,老师拿出一个呼拉圈,问学生,你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的策略)。用什么量?怎样量?(用皮尺绕一周)还能用什么量?(先用绳子绕一周,然后再用皮尺量

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