课堂教学中创设情境，增强学生求知。如学习“人类的食物”内容时，可首先出示“鱼肉类、水果类、蔬菜类和蛋糕类”等挂图，设问“为什么我们人类需要这些食物？这些食物中有哪些营养成份？营养成份又有什么作用？”这样导入新课，能激发学生们地探究兴趣，使学生迅速集中精力参与到探究中来，带着疑问探究新的知识，增强学生求知，从而提高教学效果。
充分发挥学生的主体地位作用，调动学生学习的积极性。学生是教学活动的主体，让学生参与到教学活动中，更能调动学生学习的积极性、主动性。例如：在课堂教学中，让学生充当“小教师”讲授一些内容，学生会以积极的心态，带着好奇与兴趣精心准备，查找资料，搜集自己的生活经验，将其对相关知识的理解讲给大家听。然后教师再对这部分知识进行补充与总结，学生会对这部分知识印象深刻、理解透彻。这样，不但锻炼
了学生的语言表达能力，而且培养了学生的自学能力及将理论与经验相结合的能力。有的学生知识面很广，对有些知识知道的很多，在他将相关内容讲给大家听时，可调动其他学生主动学习的意识。
转换教师角色，推动探究学习的开展。以前探究学习，教师给学生示范，一步一步地进行，然后让学生重复操作获得知识和技能，缺乏动脑，少了创新思维的参与。现在让学生真正成为学习的主体，教师成为学生学习的参与者、组织者和指导者，探究学习时，教师提醒学生查找的资料，给学生适当的和点拨，应大胆放手让学生动手操作实践，学生出了错，走了弯，纠正后重来，让学生摸索着前进，体验过程，品味成功的喜悦。
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