目前，学生心理健康教育已经引起了社会的广泛关注。就中学生的心理健康问题而言，包括嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒甚至犯罪等。分析这些问题的成因，一个不容忽视的客观事实，那就是教育对于爱的缺失。笔者认为，育人无处不在，作为生物课教师，同样肩负着树人成材的重任。
首先，利用学科教学。在生物课教学中，教师可以利用相关内容对学生进行心理健康教育，解决其心理行为问题，指导学生学会如何消除不健康的心理行为，选择健康的生活方式。如在学习《生物和生物圈》时，让学生参加生态的活动，走进大自然，感受大自然，引导学生理解“人与自然和谐相处”，同时引导学生处理与人的关系，消除嫉妒、焦虑的心理行为；在学习《人的生殖》时，利用母亲怀孕和分娩的不易、痛苦及父母养育子女的艰辛，让他们理解父母，克服任性的心理行为；在学习《关注合理营养与食品安全》一节时，利用各类食物所含营养物质的差异，引导学生“合理营养”的目的。
其次，更育。要转变观念重视心理教育，教师就应以学生为本，优化教学过程，改进教，树立“以学生的学为本的教学观”和“以学生发展为本的价值观”，提高驾驭教材的能力。在教学中重点培养学生的自主探索能力，让学生自己设计并实施方案，体现师生互动的动态过程，把重点应放在培养学生的学习能力，激发和引导学生怎样学习，指导学生适应社会，树立正确的人生观、价值观，使他们杜绝不良，健康快乐地成长。
再次，尊重学生，建立良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”、平等、相互尊重的师生关系，有利于教学工作的开展和学生健康成长。教师要尊重学生的人格和，与学生成为朋友，他们，减轻学生的心理及心理。如在学习《青春期》一节后，教师可根据青春期学生的特征，尽力排除他们的内心困惑，解除学生想向人倾诉又难以启齿的心理矛盾，和他们谈心，帮助他们解决学习和生活上遇到的困难，这样学生才能以更饱满的热情投入到学习中去。
最后，利用与生物学有关的活动，进行心理健康教育。就这个问题，教师可组织学生外出参观“植物园和动物园”有关的活动，以此减轻学生的心理压力，促进学生心理健康发展。界地球日、植树节、世界日、世界艾滋病日等，对学生进行思想教育，培育他们的社会责任感和关爱，消除其不理行为。
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