我国存在这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的——留守儿童。特殊的生活造就了他们特殊的性格特征，而且他们的生活、学习状况也与其他儿童有显著的区别，他们的健康成长受到了严重的影响。然而，留守儿童问题毕竟是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。尤其是农村留守儿童已经成为一个突出的社会问题，并将长期存在，同时在农村也存在不少困境儿童。如何帮助他们？
农村留守儿童的未来发展问题，不仅是一个教育问题，也将演变成为严重的社会问题。据中国妇联2014年2月发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》中显示，目前，全国农村留守儿童约5800万人，其中十四周岁以下的农村留守儿童约4000多万人，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情，一定程度上造成了这些儿童在思想、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。
那么，是什么造成家庭教育的这样的缺位和断层呢？因为，一个人的成长总是要受三方面的教育:即家庭教育、学校教育和社会教育。据此分析。造成“留守儿童”家庭教育薄弱的原因。
由于二十一世纪科技经济迅猛发展，手机、电脑的普及，宽带互联……“代沟”一词已经成为父辈和子辈之间关系的缩影。更别论，祖辈与孙辈之间。然而，在留守家庭中，父辈不在家，大多是祖辈作为监护人在家照顾孩子，他们的教育存在很多误区。因此，在留守家庭中最大的问题就是没有人能管得了孩子。祖辈由于上了年纪，又不懂孩子的生理和心理状况，更别论那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。至于那些单亲家庭的孩子，由于家庭角色的缺失，教育仍然有诸多问题。
在留守家庭中，祖辈和照顾者在教育中大多想弥补孩子缺失的父爱母爱，在平时于物质和方面会给予留守儿童很大的方便。大多数留守儿童的家长一旦回家，孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱孩子在物质上得到了充分的满足，对留守儿童的心理必然会造成一些负面影响。
但是，亲情缺失使留守儿童对情感的渴望难以得到满足，极易在心理与现实之间形成落差。而且，受农村的教育管理条件，学校也往往无法给予留守儿童情感和心理上的足够关注。
同时，留守儿童家庭中，“照顾者”对留守儿童的教育一般只停留在满足物质需求，缺乏对留守儿童的教育。甚至，祖辈和亲戚、朋友一般只管“留守儿童”的吃穿，不愿管理教育，使儿童养成任性、、随意的等不良性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，进而危害社会，危害家庭。
农村学校举办家长学校，大多流于形式，缺乏系统性，连续性。即使开展，也大多是理论，对监护人和“照顾者”的教育行为缺乏指导，甚至没有任何借鉴意义。学校开展家庭教育指导，其指导者肯定都是教师，在实际的指导过程中难免多以学校教育工作为重，以儿童的学习为重点，忽视了德育等监护人和“照顾者”急需的指导。
学校的家庭教育指导工作中，多是上课的形式，家长总处于被动地位，接受指导的形式无非就是“、家长会、谈话”等。没有实践指导，缺乏可操作性。
然而在日常的家庭指导工作中，社会层出（农民工子弟学校），社会偏激（读书无用论），甚至于有专家依据上个世纪70年代的经验来做。也有专家依据2000年的国务院的指导意见来工作。这样与时代的脱节能行吗？社会家庭教育必须与时俱进，实事求是，一切从实际出发，从孩子的心理出发，具体问题具体对待。然而这家必将是个大投入的事情，可是而今的投入呢？且而今家庭教育多是所谓专家的闭门造车的理论，缺乏实践指导。还不如，心理咨询师的早期介入来得有效果。
1、强化职能，构建社会监护体系。留守儿童的教育必须是以的为起点的，没有的，一切免谈。及有关方面要高度重视留守儿童教育问题，想法设决外出务工人员在子女教育方面的困难，为他们离乡就业解除后顾之忧。
2、完善学校教育，构建学校监护网。留守儿童的教育据现有的社会来看，还是以学校的关注为重点，学校还是留守儿童教育的主力。重视留守儿童的特殊性，对其加强观察和监护，最好建立学校、家庭、社会的遗体监护体系。对于留守儿童，适当的人群，提前进行心理干预。
3、加强家庭教育指导。青、工、妇、教育、关工委等家庭教育工作责任单位要把留守儿童家庭教育工作摆上议事日程，加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当“代理家长”、义务员，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。当然根本上还是要家长对教育倾情，加强对家长的规范指导，甚至要强化到家长对教育的某些行为的详细指导，最好从法律层面出发，加强家长和孩子的联系与互动。留守儿童的教育必须以家庭的倾情为中心。如果家长不倾注，那么就法律强制其关注。
4、加强对“照顾者”的培训指导，对教养态度和教育方法的指导，为保持家庭教育的一致性，对学生身体、心理发展的规律和不同年龄段学生的年龄特点，学校教育、教学任务、内容、进度、活动安排和要求以及学生在教养机构内学习、生活的情况。家长和“照顾者”的教育观念、教养态度和包括家庭教育的内容、方法在内的教育行为等有关知识进行指导。
5、从“留守儿童”家庭的实际出发分层次的进行指导。从“留守儿童”家庭的实际情况出发，要有针对性加以选择。有针对性的选择内容，选择家长感兴趣的讲，针对家长自身问题讲、帮助家长解决教育问题、切合家长的实际。作为新时代进行家庭教育指导时必须要拓宽指导形式。除了培训以外，还要通过电话访问、上门家访、个别交谈、经验交流等途径来沟通学校与家长的联系，开展家庭亲子教育的指导工作。
总之。家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。一个孩子的成长状况是多方面因素影响的结果。而家庭教育更是学校教育的延续，良好的家庭教育将是学校教育的坚强后盾。做到家、校联动，形成学校家庭教育合作。提升了家长的文化素质，对家庭教育会显的促进作用。
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