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由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办,广东省幼儿园园长培训中心、广东省幼儿师资培训中心、华南师范大学、广州大学、江门幼儿师范学校联合承办中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2013年会暨第八届全国高等院校学前教育专业学术研讨会于2013年12月1315日在广东江门召开.本次会议主题为新时期幼儿园教师队伍建设专业发展与政策推进.来自全国26个省区市300余位代表出席了本次会议.
天津师范大学学前教育学院院长、中国学前教育研究会副理事长、学前教育教师发展专业委员会副主任郭亦勤教授主持了大会开幕式,并了全国常委、师范大学教授、学前教育教师发展专业委员会主任庞丽娟（因公务未能到会）贺词.随后,中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平代表中国学前教育研究会对大会召开表示祝贺,并深入分析了我国学前教育发展现状面临问题与挑战.虞永平指出,我国幼儿园教师教育面临数量扩张与质量提升双重挑战,为此,他号召广大学前教育专业院校深入研究与实践,用先进教师教育理论武装,将研究过程与教师培养培训过程有机结合起来,为建设一支师德、热爱儿童、业务精良、结构合理幼儿园教师队伍作出应有贡献.
14日上午,教育部基础教育二司巡视员李天顺作了题为为了学前教育发展今天和明天主题报告.李天顺指出,自国务院关于发展学前教育若干意见（国发〔2010〕41号）（以下简称若干意见）等重要政策文件颁布以来,我国学前教育发展日益受到重视,学前教育与发展不是一蹴而就,需要学前教育界同仁努力奋斗.经过三年行动计划,各地学前教育资源迅速扩大,财政投入实现突破性增长,教师队伍建设全面加强,入园难问题初步缓解,第一步目标已经实现,目前正在向第二步目标大踏步迈进.第二步目标一是扩总量调结构,从根本上解决“
学前教育方面论文范本;入园难问题；二是建机制强保障,促进学前教育可持续发展；三是抓能力建设提保教质量,深化幼儿园教育,提高学前教育质量.
在幼儿园教师队伍建设问题上,李天顺强调,教育大计,教师为本.要实现基本普及学前教育战略目标,塑造一支师德、热爱儿童、业务精良、结构合理幼儿园教师队伍.一是要大幅度提高幼儿园教师职业吸引力,落实幼儿园教师地位待遇,使幼儿园教师职业拥有较高社会声望,吸引优秀人才幼教工作.二是要加强幼儿园教师培养,根据发展需要制定幼儿园教师培养规划,健全幼儿园教师培养体系,扩大培养规模,同时要深化学前师范教育教学,努力提高培养质量.三是要不断提高幼儿园教师素质和能力,建立健全覆盖城乡学前教育教研网络,实现定期全员专业培训,不断提高培训质量,让循环培训和终身学习制度和习惯.为此,李天顺提出,学前教育研究人员要加强国际比较研究,加强研究,深入幼儿园一线;与发展提供.他希望能迅速壮大一支学前教育专家研究队伍,一批学术带头人和权威专家,国家学前教育发展政策研究领军人物和力量.他还指出,推进学前教育发展需要全社会达成共识.因此,与会代表有责任向全社会宣传学前教育意义、若干意见对构建学前教育公共服务体系战略部署、科学保教知识等,以争取更多社会力量关心、支持学前教育发展.
浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长、中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会副主任秦金亮教授作了题为卓越教师驻园培养模式中国经验与国际参照主题报告.他在报告中介绍了教师驻园培养模式这一新型教师培养模式、实践已取得成绩.他认为高校要建立完备实践教学体系,发展校外实践教学,而不是局限在大学课堂和实验室里.教师驻园培养模式为幼儿园教师培养培训和教师队伍建设提供了新思.
台北市立大学幼儿教育学系主任、副教授林佩荣作了题为幼儿园计划主题报告.自2006年开始,地区开始实施幼儿园计划,以达成促进教师专业成长、提升幼儿园教学品质目.计划包括适性保教、课程大纲、特色发展、专业认证等四类方案,内容非常丰富.林佩荣还播放了幼儿园计划相关视频资料,展现了幼教同行在执行幼儿园计划中认线;工作作风以及带给幼儿园教师和幼儿变化.
15日上午,大学教育学院副教授李辉作了题为学前教师制度演进与专业发展主题报告.他在报告中介绍了幼儿园教师现状和教师培养模式,强调对幼儿园教师反思性、专业性培养.李辉特别介绍了大学教育学院网络实施PBL问题导向式教学培养模式,引起了与会代表强烈兴趣.
广东幼儿园园长培训中心、广东省幼儿师资培训中心副主任、江门幼儿师范学校副校长王明辉作了题为广东省幼儿园园长和教师培训概况、经验与思考主题报告.他在报告中向与会代表介绍了广东省幼儿园园长和教师培训类型、模式和途径及取得成绩等,还提出了整合资源构建高校教师和幼儿园教师、高校教师和幼儿师范学校教师、幼儿师范学校教师和幼儿园教师三个学前教师培训共同体,以促使教师培训在理论提升、实践导向、反思教学中发挥更大作用.
高水平大会主题报告为幼儿园教师素养提高、职前培养与职后培训、幼儿园教师队伍建设等提供了新视角、新思,引领与会代表从多层次、多角度对我国学前教育事业发展,特别是幼儿园教师专业素质提高进行了广泛而深入思考.
第一分会场主题为学前教师教育政策与反思,由陕西师范大学教授赵微和中国教育科学研究院副研究员易凌云主持.湖南长沙高等师范专科学校彭世华以湖南省出生人口统计与预测为依据,遵循人口出生率―新增适龄儿童―入园率―入园人数―师资需求直线推测逻辑,结合多种指标,合理预算,缜密推断,分析了湖南省20142025年间学前教育师资需求与供给变化趋势,为合理规划省域学前教育师资培养数量以及相关政策制定提供了切实依据,也为我国学前教育师资培养和政策制定目性、有序性提供了可资借鉴研究方法支持.中国教育科学研究院高丙成以师资配置、师资结构、教师待遇、教师素质、师资公平等5个一级指标和12个二级指标为依据,对全国30个省区市幼儿园师资队伍状况进行了考察,发现我国幼儿园师资队伍省际差异明显,沪、京而黔、闽最低；八成省份幼儿园师资队伍状况与学前教育综合发展水平比较协调,而藏、闽、新、甘地区协调性较差；地区经济发展水平对幼儿园师资状况有重要影响.广州大学周燕调查发现,广东省非在编幼儿园教师工资待遇远低于当地最低工资水平,这一问题亟待解决.杭州师范大学张三花则进行了一项教师教育课程标准（试行）调查,发现在政策执行过程中一些问题,有必要进行深入研究.第二分会场主题为学前教师教育发展实践与,由华南师范大学教授杨宁和沈阳师范大学教授但菲主持.沈阳师范大学秦旭芳从人双命,即自然生命与生命角度出发,剖析幼儿园教师在价值与职业价值之间,在追求与现实状态之间,在隐性流失与显性流失之间深层问题,并师、机制构建、专业回馈等方面提出相关改进.南京师范大学张俊论述了如何在数学领域教学活动中好学科知识、儿童知识、教学知识三者之间关系,带给与会代表很多与思考.上海行健职业学院王烨芳则从建设幼儿行为与观察课程入手,对课程理论建构、课程对学生职业能力养成重要价值与意义等方面进行了深入质性研究.
第三分会场主题为学前教师培训模式与创新,由天津师范大学教授韩映虹和华东师范大学副教授姜勇主持.新疆教育学院周欣在新疆选取代表性少数民族区域,从双语教师教育观念、教育策略、创设、专业发展等方面,对新疆少数民族地区学前双语教师教育观念与行为进行了深入调查,并提出要重视农村地区双语教师队伍建设,重心下移、阵地前移研训活动,以提高双语教师整体素质.河南师范大学崔财燕则对河南省幼儿园教师继续教育现状进行了调查,发现教师继续教育需求与继续教育现状之间一定差异,重视继续教育需求调研,有针对性且实效性培训,同时整合高校及教科研机构优质资源,完善培训管理机制.上海师范大学张慧敏从学前教育专业学生相对薄弱专业能力――家庭教育指导能力入手了理论与实践探索,提出应当将家庭教育指导能力纳入职前教育课程设置、实训体系构建、职后实践反馈整套培养径之中.河南省实验幼儿园韩晓德河南省实验幼儿园食育工坊建立和活动,从生命关怀、哲学情怀、文化建设三个角度,分析了我国饮食教育现状与困惑,并提出相关.
第四分会场主题为农村学前教师培养与培训,由华南师范大学教授袁爱玲和重庆师范大学教授陈世联主持.华南师范大学袁爱玲、重庆师范大学陈世联、陕西师范大学程秀兰、昆明学院唐敏分别就广东省农村幼儿园教师现状调查、农村幼儿园教师培训模式构建及实施、农村转岗幼儿园教师培训、云南省农村幼儿园教师置换脱产培训项目等问题作了发言.
在四个分会场,代表专题发言引起了热烈讨论.各分会场虽侧重点,但聚焦点都是幼儿园教师,认识到幼儿园教师是学前教育事业发展关键,幼儿园教师队伍建设影响学前教育整体质量,关注幼儿园教师队伍建设有利于推动学前教育事业稳步发展.
15日上午,四个分会场主持人向大会汇报了各个分会场交流研讨结果,与会代表全面了解
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