最近，附小的一个班级微信号红了，原因是在这个公号中，详细记录了一群六年级的小学生怎样用大数据分析苏轼，并写出了看上去相当专业的论文，让网友们惊叹这是“别人家的孩子”。
作为一名中学生，看到附小的学生能写出这样内容详实并且富有趣味的研究报告，或许首先是和羡慕。锻炼出这样的思维能力，至少在我的小学阶段是不可能发生的。
并没有觉得我的小学不好的意思。事实上那也是个为学生组织各种各样活动的学校，让我度过了愉快的六年。但这些活动大多数更偏向娱乐性质，好让我们成为“快乐”的小主人。这样严肃又有创意的学术活动，的确是没有的。
对于我而言，最接近这种形式的作业应该是生物、地理实验报告、模型或者是通技的实验报告之类吧。但是说实话，面对这样的作业，大多数人总会觉得无从下手，希望能从书上抄到一点内容。因为我们算是“名校”，这样的作业，好像会让一些其他中学的人感到羡慕。但是其实对于我们来说更像是一种负担。
所以，我羡慕的是他们能够将报告写得没有那么形式化的能力，和能够享受其中的态度。如果我和我的同学们小时候也能得到这方面的指导和训练，现在进行研究的时候也一定会更加得心应手的。现实却是，繁忙的学习下，这些东西被我们下意识忽略，甚至心怀。因为这种研究方式并没有成为习惯。如果它对我们来说更轻松一些，我们也不用硬挤出时间完成这件事，那现在对于课题的研究才能真正锻炼我们的能力吧。
话说回来，素质教育的提出很久了，也在不断重复强调。但是大多数以素质教育为目的的活动却还是让人十分痛苦——不光是孩子，对于家长也是一样。如果在设计这些活动时，过高地估计了学生的水平，或是没有把完成的方法阐释清楚，仅仅是提出了要求，那毫无疑问他们只能向家长求助了。
直到现在，地理实验还是可能让我们茫然失措。什么样的课题可行又有意义？怎么样设计一个可靠的实验或模型？我们能做出什么样的总结？老师所做的，是把任务布置下来，我们所做的，是上网查资料自己摸索出一条来。纵然最后大家都能交上一份报告，但我并不认为那其中真正有我们自己的思考，只是从头套到尾。正因如此，我们也无法真正重视这样的活动，哪怕写实验报告已经成了一种习惯，但随之而来的并非思考的习惯。
不知道这些小学生们在完成课题的过程中都获得了什么样的指导，或是在更早之前就已经养成了这样的思维习惯？总之，依赖父母完成的素质教育活动实在是毫无效益的事。附小的学生们的表达方式，更像是在学校一点一滴养成的。对思维的，不要仅仅流于形式，才是“素质教育”需要改进的一环。返回搜狐，查看更多
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