周公解梦梦见洗头
科技的进步，现代教育技术的发展，给幼儿园教学提供了优越的条件，特别是视频展台教学的问世，不但解决了科学教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了科学教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。
传统科学教学的现状距离以幼儿发展为本甚远，作为认知主体的幼儿，在教学过程中常常处于被动的，其主要表现在幼儿的主体地位得不到应有的保障，教师通常以遵循守旧的教学模式、教学方法，自觉或不自觉的将教学活动中主体和客体的关系错位，实施传授型的教育方式，从而替代或了幼儿在学习中主体参与活动的积极性。
要培养跨世纪、高素质人才，对这样的传统教育方式必须进行，其中教学的设计是至关重要的。
1、多样化的组织形式。根据不同的目标、内容把座位进行多样化的排列。如以动静交替为主的矩形、长方形，以探索形式为主的集体式、小组式。教师的也随幼儿的改变而发生变化，理论形的教师可站在中前，探索形的教师可融合到幼儿中间去指导，观察形的教师可站在幼儿的身后。这看似简单的变化，带来的潜在影响不可低估。一是使幼儿对时常有一种新鲜感，激发幼儿活动的兴趣;二是合理的对幼儿的活动带来了方便，使幼儿活动自如，为幼儿主动参与活动创造条件。在分组的时候，我则按照幼儿的年龄特点、男女性别、城乡差异、智商高低、个性特点、语言发展水平作了分配。根据幼儿的不同层次和实际发展水平设计方案，让每个幼儿在小集体中有锻炼的机会，在原有的基础上有所提高。
2、精心设计，培养兴趣。学前期的幼儿思维直观、形象，需要有具体的事物，所以在视频展台教材的设计中画面必须生动形象、动态逼真、画面优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对常识活动的兴趣和主动参与的能力。我在视频展台教材创作中不断探索，怎样使动物的动态逼真，画面生动形象。以前我一直用动物的移动来显示动态，现在我尝试用移动背景来显示动态。如在《小桔皮》的制作中，小桔皮飘啊飘，飘过了很多地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示小桔皮的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能力提高了。视频展台教材的设计则根据幼儿的不同发展水平和认知规律来设计。如在《粗心王国》动画的设计中，有三份不同层次的画展作品。第一幅是浅显易懂的公鸡下蛋，狗抓老鼠等;第三幅为小动物特征上的粗心，如小兔圆耳朵、小鸭尖嘴巴;第三幅是由于季节的错位引起的粗心。这三幅画，一层深入一层，分别给三组不同发展水平的幼儿观察，通过合理的学件设计，有目的地分组，幼儿发现通过自己的智慧、努力，解决了问题，找到了自信，尝到了成功的喜悦。
通过实践，使我认识到：要让幼儿积极主动参与常识活动，兴趣的培养尤为重要。有了对常识活动的兴趣，才会有主动参与的意识与行为，只有师生、人机——整个教学和谐、统一，才能充分发挥人机的交互作用，从根本意义上激发幼儿园的兴趣，并积极、主动地投入活动，养成自主学习的习惯。
视频展台教学的问世，使传统的教师与幼儿的发生了翻天覆地的变化，教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，两者作用于：使幼儿的认知结构发生了变化。
如在科学活动《蚕宝宝》中，按照传统的教学方法，幼儿要观察卵——蚕宝宝——茧——蛹的生长过程，需要很长的时间。受时间上的，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零碎的、松散的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现蚕宝宝的演变过程;这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助视频展台辅助教学，可以把这些知识点完整地起来，幼儿可以从视频展台教材中完整地看到，怎样从卵里钻出一只只穿着灰衣服的蚕宝宝，慢慢地，它脱下了灰衣服，穿上了白衣服，蚕宝宝一天一天长大，衣服也一次一次地换(可以说比实物观察还看得清楚)，最后吐丝结茧，从茧里钻出蛹，又开始产卵。通过活动使幼儿对蚕宝宝的演变过程有了系统的了解，帮助他们建立了完整、正确的认知结构。又如《宝宝从哪里来》，幼儿对自己的出生充满了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。但传统的教学只是一味的、，教师难以用语言表达，幼儿听得更是一知半解，强烈的好奇心、求知欲得不到满足。通过视频展台教材的制作，把宝宝在妈妈肚子里的大设计好，然后两颗种子相遇——轮廓——五官——手脚——吮吸等一系列的胎儿形象，具体生动地展现在画面上，使幼儿有具体的事物可以，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。
三、合理选材，释难解疑 科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间，但并不是每个活动都适合展台教学，所以教学内容的选择、设计必须按照教学的需要，教学目的的需要，为解决教学中的重点和难点，特别是难点，力求视频展台发挥最大的效能。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活习性产生了极大的兴趣，但蝌蚪形态小，身体的特征用难以观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助视频展台，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。
通过实践，使我认识到视频展台应用于科学教学在应用范围上有一定的局限性，并不是每项科学活动都适合运用视频展台，我们必须选择其它不能达到，而只有视频展台才能达到目标的题材，释难解疑，充分展露视频展台的优越性。
在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育的主题，素质教育中人格的完善，能力的培养是至关重要的。在幼儿期，如果孩子的探索和创新能力被得到充分地挖掘及培养，那么将使素质教育迈出可喜的一步，对幼儿来说，将是终生受益的。随着现代化教育技术的普及，视频展台教学已进入普通的课堂教学之中，它辅助教学其本身的特点(非线性、集成性、交互性)就给教学的设计带来了很大的能动性，教师可以根据其中不同的交互方式，设计一个个玄关，并设计好反馈，让幼儿自已去发现、探索。如“可爱的小蝌蚪”中，喂食这一环节里，我设计了一个移动交互，画面上一排蝌蚪，一排食物，幼儿可以根据已知的经验，一个个移上去喂，蝌蚪喜欢吃的可以停在那儿不返回，不喜欢吃的随便怎么喂也会退回原位。这样一来，幼儿通过自己的探索，知道蝌蚪喜欢吃什么，不喜欢吃什么，发现平常观察不到的糠、豆渣原来蝌蚪也喜欢吃，这一发现使他们欣喜若狂，因为这是通过他们的实践、摸索得出的结论。这样一来充分调动了幼儿的好奇心，增强了幼儿探索的，同时培养了幼儿的创新，因为探索本身就是一个创新的过程。
随着视频展台技术实践和理论的深入研讨，使我对教育技术的概念和本质有了深入的了解，认识到视频展台只是幼儿认知的工具，在活动过程中起到中介作用。怎样利用视频展台新颖的教学手段优化科学教学过程，加强教师与幼儿之间的交流，体现教师、展示平台、幼儿之间的相互作用，让视频展台辅助教学为科学活动乃至整个幼儿园教学活动服务，提高幼儿的综合能力，是摆在我们面前的又一课题。
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