章泽天高考成绩教学引领学生“学习人”的心理。在从少年到青年的成长过程中，采用正确的心理教育学生的内心思考向积极的方向发展，正是以教学对开展学生心理教育的影响实。
老师更应适当倾听学生对“学习无聊”的抱怨，要有针对性地对学生的性格类型等进行区分，不同性格的学生采取不同的方法交流，帮助他们从依赖、逃避、边缘化、心理等消极因素中出来，合理地“撩拨”起他们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
通过丰富的教学手段，明析学生的学习态度，对学生的个性和心理状态产生更深入的理解；针对性的心理引导，是良好学习氛围的催化剂。
素质教育衍生学生“健康人”的心理。素质教育就是要让学生在德智体各方面都得到全面发展，真实地考虑学生在心理、生理各个层面的需要。素质教育是造就人才的切实途径，是教育事业所走出的极为人性化的正确的一步。
合理的课余生活不仅可以排遣学习压力，而且可以强健体魄，增加知识积累。不定期地开展生活现象讨论，分享一本书，发表一篇观感，开一次充满各种创意的班会等举措，在受到同学们欢迎的同时，也有潜移默化的积极影响，逐渐形成健康的班风学风。这样学习生活更轻松有意义，内心世界自然而然也变得多姿多彩。
当然，素质教育真正完全落到实处还需时日，但是，“减负”不再只是口号，班级形成了良好风气，证明了素质教育确有实效。
“人之初,性本善”在教育上的教义人性不论出身，才能可以塑造。这所持的观点是，每个人都具备足够的发展空间，左右能力发展的多是等后件。教育者所须问责的主观原因，是受教育者的因素产生的一些反作用力。父母师长的言行、社会及，影响着孩子人格的形成，自然也对其人生观,甚至是对“须努力”、“如何努力”的看法产生巨大影响。所以，教育者必须完善自身人格,帮助学生优秀人格的形成,从而使他们真正走好求学之，人生之。
心理困扰的疏通调节学生“和谐人”的心理。正确引导学生心理，实际上也是关心学生生活的具体过程，要尽可能贴近学生的生活，积极并鼓励学生调整。
比如我发现在自习课间有一个女生偷偷地哭。据了解，该生父母离异，她和弟弟由残疾的母亲抚养，而不知所踪的父亲从未支付任何抚养费，他们只能寄居外祖父家，经济十分拮据。通过谈话，鼓励她重新建立对家庭的正确认识,树立好学习生活目标，提升价值感，让她多参与班级活动。内心的变化使她的渐渐平稳，愈发开朗起来，和同学的关系也逐渐和睦融洽。
以社会为模型的实践教育方式培养学生“社会人”的心理。班级就是“小社会”，在“小社会”里，如何和睦相处,如何“”成为主要议题，藉此制定了新的班级纪律。
我挑选并指定表现较为优秀的同学担任班干部,并以“择优当选”为原则轮换。这样，既培养了同学们的合理竞争意识，又使所有学生对班级工作产生责任感，还增强了集体存在感和荣誉感。
以社会为模型加强合作的教育方式切实使学生们更早地接触社会，达到社会实践性的教育目标。因此,这里所指的实践教育并不是单指教学的实践化，也不是单指为达到学生能力和谐发展所实行的教育手段，而是标明以社会为目标的社会调查、社会模式等教育方式。
教师应以教书为先，育人为本,研究学生的心理,建立培养学生健康心理的目标,须知生能够成为会学习的“学习人”、身心健康的“健康人”、德才兼备的“优秀人”、人际和谐的“和谐人”、适应社会的“社会人”方为教育的百年树计。