科学素养是现代人基本素质中不可缺少的重要部分.科学品质和科学素养的培养和形成并非易事,而是一项长期而艰巨的工程.
科学素养是现代人基本素质中不可缺少的重要部分.科学品质和科学素养的培养和形成并非易事,而是一项长期而艰巨的工程.,在高中生化学教学中培养学生的科学素养呢?本人结合多年来对新课程的实践,以此小文谈些体会,愿与各位同仁共同分享.
掌握化学基础知识：理解化学基本概念、化学基本原理,掌握能化学基本概念、能化学基本原理的化学事实与现象形成化学的基本观念：理解并认同看待化学与化学品的基本观点---世界是物质的,物质是多样的,物质是由元素组成的；物质对于人类和都有客观性与两面性；物质结构决定性质；物质在变化中,物质变化决定于本性,条件影响物质的变化；化学从原子与层次研究物质；化学变化（反应）、修饰、合成物质,、丰富、物质世界；利用化学原理进行实践活动,要考虑“能不能做”,更应考虑“该不该做”.
化学研究基本方法：运用化学实验、化学计算等科学方性、定量地分析、解决物质组成、结构、变化与合成的过程,化学思维基本：宏观现象观察、微观分析研究、化学符号描述的结合----观察、宏观的物质及其变化现象,从原子、的微观分析物质及其变化；运用化学符号系统描述物质及其变化的本质和规律.
提高化学学习与探究能力：接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力.
知识固然重要,但科学的方法比知识更重要.掌握了科学的方法等于拿到了知识的金钥匙,学会学习已成为的共同认知.新知识的获和信息的筛选离不开自学阅读和发现问题,而老师是知识信息的传递者与教学过程的调控者,要遵循阅读的规律,指导学生阅读教材.让学生从老师的引导、启迪中悟其理、明其意、晓其道,内在实质.比如,设置悬念、善于比较、反复设问等,养成在思考中学习的习惯.老师以知识为载体,给学生拟定预习提纲,让学生阅读教材,尝试解决问题.也指导学生按泛读、精读、归纳总结、解决问题这一阅读模式展开.阅读过程要求学生勾画重点、难点,归纳整理寻规律,比较辨析找区别.抓住概念和关键词,记下原理、规律和疑点,借助图、表把分散的知识点串成线、连成面,构成知识网络,使知识的系统化.学习材料力求源于教材,重基础、重点、总结规律,如把元素周期律与元素周期表的,盐类水解规律及,氧化还原反应等知识归类.逐步培养学生的比较、分析、总结的能力,于学生基础知识的掌握和基本技能的提高.
化学学科的内容不仅包括大量的科学知识,还包括科学研究的过程和方法.教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记.高中教材中有很多科学史话,如氯气的发现和确认、苯的发现和苯结构学说等,阐明了化学物质是一个个实验被所逐步发现和确认的,给了学生生动的：平时只要细心观察、思索、大胆猜测,勇于实验,就有发现自然界中的奥秘.这些内容不仅可开阔学生的眼界,还能使学生科学方法和科学思维的训练科学的熏陶.科学过程呈现知识的来源,使学生构建自身的知识体系成为.在阐释化学知识来源时,曾经或者正在困惑人类的化学问题,能充分激发学生的好奇心与求知欲,使学生对科学产生兴趣,对培养学生的创新意识和科学态度意义重大.
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对于化学课程目标的落实具有重要的作用.化学实验是培养学生创新意识的最佳途径,科学探究作为一种重要的学习方式,教学中可采用形式多样的探究活动：如学习水后,让学生走出课堂,调查本地水资源的利用和河水污染情况,社会生活去获第一手的信息,发现问题后提出解决问题的合理化,并写出调查报告.又如,空气中氧气的含量测定的演示实验,将其改为探究实验方法,用多种方法进行实验,实验的目的是空气中氧气的含量.化学实验是进行科学探究的主要方式,于启迪学生的科学思维,化学现象的本质.,教学中要广泛开展小制作、小实验,并开展自制仪器、自制实验装置评比活动,充分调动学生的能动性,培养学生的探究和创新能力,体现化学学科的,激发学生学习的动机和探究热情,让学生在知识的形成、过程中养成科学的态度,获科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力.
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