该涉及两个重点范畴，即面向农村医学人才培养体系的建设和面向农村医学人才的实际培养，前者体现的统筹建设和可持续发展，后者体现了的社会实际效益。本经历了系统的研究、实践、建设和收获的过程，同时也在继续的建设和收获进程中。
该是一个涉及到特殊领域医学人才培养的完整体系，主要包含了六个重要内容：深入细致的首都农村医学人才现状和需求的调研；农村医疗服务与人才培养辐射的建设和运行；老教师支教团的建设并且在农村医学人才培养中发挥重要作用；符合农村医疗服务岗位要求的“两层三类”医学人才培养模式的构建和实施；面向农村医学人才实际需要的订单式招生过程以及近千名在校培养的学生和240多名回到农村的毕业生。可以借鉴的内涵是教育政策与卫生行业政策相结合、把农村人才培养贴近农村医疗服务、以教育切入推动农村医学教育的整体提高、整合全校资源支持农村医学人才培养。
该体现了教育为社会发展服务的，体现了实事求是、勇于创新的，体现了统筹规划科学发展的意愿。的形成得到了教育部和卫生部的有关部门的支持，得到了市委、市的支持，得到了相关区（县）委、区（县）的支持。该是首都医科大学集体智慧和工作的结晶。
该是任继周院士率领学术集体，2 0余年致力于教学与人才培养的系统总结，初步解决了我国草业科学教育的一些关键问题。
1．突破了国内外高教体系中传统草原学仅限于牧草和草地畜牧业生产的旧模式，有机地整合了原来于不同一级学科、与草业相关的内容，在国际首次建立了包括前植物生产、植物生产、动物生产和后生物生产等四个生产层的草业科学框架体系，及一级学科下设置二级学科，建立本科生和研究生专业的体系。2．构建了依据草业系统三大因子群，设立基础课；依据三个主要界面，设立专业基础课和专业课的重基础、宽口径的课程体系。通过学科交叉融合精炼，建设了一批本科生和研究生的新课程。3．建立了以专业知识与技能为主体，英语与人文社科知识为两翼的本科生培养模式依托科技平台，以项目为载体，培养研究生创新人才的有效方式。显著提高了本科生的综合素质和研究生的创新能力，其中一名本科生获全国“挑战杯”和“挑战学子”称号，一名研究生获全国百篇优秀博士论文。同时走出了适宜本专业的产学研结合的子。4．形成了充分利用国内外资源，建设高水平师资队伍的模式，为在欠发达地区办高水平专业积累了经验。
该得到国际草学界认可和应用，在全国也得到广泛的应用，推动了我国草业科学人才培养较好较快的发展，同时也使大学草业科学团队得到了快速发展。
该是在大学教育教学计划——元培计划及其实验班实施近十年的基础上，建立了大学第一个本科学院——元培学院。元培计划的核心是：在低年级进行通识教育和大学基础教育，高年级进行宽口径的专业教育；实行在教学计划和导师指导下的学生选课和选择专业制度。该进行了本科教育的办学模式创新和管理制度创新；充分尊重学生选择，培养学生既有宽厚基础和全面素质，又培养学生的浓厚专业兴趣和自主创新能力；走出了一条适合中国国情和北大校情的拔尖人才培养之。
该是国家“十五”科技攻关项目，运用先进的，依托现代教育技术，建立了《基于网络的临床医学助学助教系统》、《基于网络的临床医学考试系统》以及《临床医学教学素材采集子系统》，实现了临床医学教学领域先进的多种功能，建立了医学生自主学习创新模式并实现临床思维的有效培养，反映了教育本体功能的回归，体现了基于网络的临床医学自主学习体系及其信息化平台的先进性，有效地弥补了临床医疗教学资源的不足，完善教学内涵，并以持续质量改进的贯穿始终。
本项目把马克思主义经济学基本理论与中国和经济发展的实践相结合，努力推进马克思主义经济学的创新和发展，实现马克思主义经济学的中国化，并把马克思主义经济学中国化的研究应用到教学实践中，形成了一大批具有重要影响的研究。同时，建立了以马克思主义经济学中国化为基础的经济学人才培养模式，形成了完整的教材体系，培养一支老中青相结合的具备马克思经济学理底的优秀师资队伍，为推动我国马克思主义经济学中国化的教学与研究做出了重要贡献。
大学基于对实践育人规律的深刻认识，提出“创新人才必须在创新实践中培养，创新性实践教育是创新人才成长的必由之”的教育新；归纳总结出创新性实践的具体内涵，建立了以高水平学科建设为基础的创新人才培养体系。发展了以“厚基础、重实践、求创新”为特色、以“研究型学习、高水平科研、多样化交流”为内容、以“科学的教学管理机制、有效的资源配给机制”为保障的创新性实践教育模式，多年来培养出一大批具有创新和创新能力的优秀人才。
该教学团队以学科建设为依托，形成了以教授博导为主体、学术水平与教学水平兼备的教学团队，被评为市和国家级教学团队。该团队获国家级教学名师1人，国家级教学4项，国家科技进步3项，以及省部级科技和教学12项。
该项目在基础力学教学内容与体系方面取得一系列创新性，建成3门国家精品课程、编写6部国家规划教材、获国家级力学实验教学示范中心。多年教学实践效果显著，得到同行专家认同和赞誉，在教育界和力学界影响广泛。
主要完 吴 澄 申功璋 田作华 萧德云 王 雄 吴晓蓓 卓 晴 戴先中 刘小河 谢克明 赵光宙 刘建昌
完成单位 大学 航空航天大学 上海交通大学 南京理工大学 东南大学 信息科技大学 太原理工大学 浙江大学
该按照“研究与实践结合、指导与服务并举”的方针，组织全国百所高校同行，以国际高等教育视野，深入开展专业发展战略研究；提出了分类指导的专业培养目标及人才培养体系，组织制定指导性专业规范；以招标方式出版系列教材；按不同类型高校共建《嵌入式系统设计及应用》示范教学实验室；主办具有多学科专业交叉的全国大学生智能汽车竞赛。
该针对轨道交通快速发展中“线桥隧涵、牵引供电、通信信号、运营调度、动车组与重载列车”等关键技术对人才的重大需求，创建了高水平行业特色大学培养具有创新潜质的国家紧缺人才的新模式。规划和建设了覆盖轨道交通规划设计、制造建设和运营管理全过程，与轨道交通关键技术相适应的4个国家级特色专业和1个校级特色专业、5个特色鲜明的专业主干课程群，创建了4个实验教学示范中心，编写了80余种反映轨道交通前沿理论和技术的教材。该在轨道交通人才培养方面发挥了不可替代的重要作用，对高水平行业大学的人才培养起到了示范和辐射作用。
该立足于软件产业对工程型软件人才的要求，以CDIO为指导,首创了精英型软件工程师人才培养体系，实现了软件人才培养与企业需求的“无缝衔接”。清晰定义了精英型软件工程师人才培养目标内涵；构建了“平台－五个模块”的理论教学体系、“两条主线－四个层次”的实践教学体系以及突出创新意识培养的工程素质教育体系；创立了“专职－兼职－专兼结合”教学的“2+1+1”学程模式；创建了产学合作教育管理体制与运行机制，建设了多元化的师资队伍。学院连续三年一次就业率100%，已经成为中软国际、SUN等6家大型软件企业的软件人才培养。
本针对高水平研究型大学教学与科研脱节的现象比较普遍，理论和实践教学内容落后于学科和高新技术的发展，培养学生实践能力和创新能力的措施不力等问题，结合学校的定位和办学传统，通过产学研相互促进，将学校的学科优势为创新人才培养的优势，整合、优化校内外优质教学资源，“追求卓越、敢为人先、创新管理机制，发挥优势、集成创新、彰显办学特色，教研互动、突出特色、形成实践品牌”，构建了特色鲜明的、在国内处于领先水平的大化工创新人才培养体系。
师范大学在深入研究创新型人才的构成要素及其之间的逻辑关系、制度设计和支撑体系的基础上，针对个性化学生选择的新形势和当前高校优质教学资源的获取、整合、共享等方面系统集成度欠佳的客观现状，设计出一系列大教育观课程，有效地将学校的特色和优势为教学资源，有机整合部门合力并辅以弹性教学管理，系统实践了一系列既能适应创新型国家建设战略和国家科教兴国战略要求、又能满足学生个性发展需求的创新型人才培养方案，取得了可喜成绩。
该以“、合作和实践——走进中小教育现场”为指导思想，建设“双通道”的共同体，研发教师教育课程标准，重新设计和实施教师教育课程，最终实现师范生专业素养的提升，形成了具有内在逻辑的教师教育培养模式的链。项目理论建设产生了广泛的社会影响；形成长效人才培养机制，受益人群涵盖了本校全部师范生；课程建设和教学取得了丰硕，多门国家精品课程；师范生质量全面提高，毕业生签约率保持较高态势，教师成长周期明显缩短；为市基础教育均衡发展做出了重要贡献；师范毕业生受到用人单位的好评。
随着科学技术的进步，许多艺术表现形式通过技术手段呈现，艺术与技术结合的本科专业得到快速发展。中国传媒大学“艺术与技术结合的本科专业的创建与实践”教学本着“艺术为本，技术为用”的原则，进行了艺术与技术结合的本科专业建设的实践与总结。该教学以中国传媒大学专业建设为点，以动画专业培养方案的演化为线，结合地区和全国艺术与技术结合的本科专业建设情况，提出了该类专业建设的原则和主要关键环节，探索和实践了艺术与技术结合的本科专业人才培养模式的创新。
我们的学术团队在继承传统的基础上，科学发展观为指导，不断深化教学，以科研创新为先导，以教材建设、课程建设为支撑，以学术交流为手段，以艺术实践为检验，形成了具有民族性、科学性、艺术性、时代性的创新的中国民族声乐教学体系。
该解决了民族声乐教学中长期存在的“土洋”争端和“继承与借鉴”之间的矛盾，突破了“模仿教学”的传统模式，解决了理论和技能训练中的诸多难题，培养了一大批享誉国内外的优秀民族声乐人才。
编撰有前瞻性的化学系列基础课和专业课材，对当前高等化学教育进行深度。通过10年努力，编写和出版化学教科书、教学参考书和电子课件等27部32卷册，总字数近1800万。在教学实践中，这些教材解决了正确定位大学本科化学课程的教学内容、教学与教材内容现代化的问题，使用这些教材的课程中已经有三门课程分别被评为国家级、天津市级和南开大学校级精品课程。这是我国化学本科课程及教学的一项重大研究，达到国内领先水平。
主要完 陈 洪 李瑞山 徐 挥 周志强 冯大建 迟宝东 胡学常 张培锋 李锡龙 张 静 林 晨 白金柱
该基于“大学语文”公共课而完成的综合性的本科教学。1.创新：明确了“大学语文”作为母语高等教育关系青年一代民族文化认同的课程定位，确立了以“文”和“好文章”教育为中心，关注“经典汉语”，关注多种文体的新的内容架构。2.资源建设：开发立体化、集成性教学资源，大量数字化资源和多个辅助教学工具，构成一个完整系统。3.课程：创造并实践了网络技术条件下以师生互动、课堂上下结合为中心的大学语文教学的新模式。本得到大面积推广，主教材已有全国百余所高校采用，有力带动了全国高校大学语文教育的深化。
主要完 郝希山 郭凤林 刘佩梅 王宇彤 夏睦群 李国霞 薛慧杰 李经秀 王俊艳 霞 王 蓓
该受教育部委托，为我国制定了第一套来华留学生临床医学专业本科教育国际化课程设置体系；编制全英文授课《教学计划》和《教学大纲》；编写全英文系列教材69部，出版全英文《临床技能操作》视听系列教材；创立了留学生英语授课教师资格认证制度；创立了留学生精品课程评选机制；建成多元文化背景、不同中外学生包容共存、丰富多彩的和谐校园。生源来自56个国家，在校生共1260名，其中学历生954名，居全国西医院校首位。教育质量受到教育部和十几个国家教育部、卫生部的高度评价。
主要完 张伯礼 于 越 周桂桐 张柏丽 陆小左 尹新中 王泓午 王慧生 陈爽白 张艳军 孙增涛 孟静岩 孟繁洁 曹式丽 王 强
针对“中医思维弱化，临床能力下降”这一中医高等教育的共性问题，提出了“强化中医思维、提高临床能力，思维、技能、素养三位一体”教育；构建了“基于案例的讨论式教学—自主式学习联动教学方法—强化中医思维；基于贯穿全程的‘六段’式实践教学体系—提高临床能力；基于载体的课内外训练方式—培育素养；基于‘递进准入’、‘多元评价’的机制—质量”的实践教学模式。创建临床技能实训课程；主编系列实训教材；研制系列实训教学设备；建成实践教学和团队。写入《中国·中医学本科教育标准》并通过教育部专业认证工作推广。
主要完 姚家新 金亚虹 吉承恕 戴 群 常淑芝 孙延林 胡咏梅 张 晓 万发桃 何一粟 胡 亮
该项目在教学中将实验室实验、运动队心理服务实践、课题科研实践及开发心理训练产品的工作实践有机结合；与运动队、体育科研院所和企业合作共建；打造心理咨询师和教师“双师型”教学团队。解决了学生理论学习与实践锻炼脱节、体育专业理论课教师脱离运动实践以及运动心理学课程实践教学内容、手段不够丰富的问题。使学生参与到生产、科研和科技服务的第一线，增强了学生综合实践能力，提高了人才培养质量，在奥运会心理科技服务和北川中学地震灾后伤残学生心理中发挥了重要作用。
主要完 余建星 徐 斌 王海龙 孙克俐 郭 强 单小麟 马德刚 王 海 王 越 于 倩 赵 伟 于 泓
本根据建设创新型国家对工程创新人才的需求，借鉴美欧日澳等发达国家和国内兄弟院校工程创新人才培养的先进经验，以“注重综合素质、强化能力培养、完善知识结构”为指导，制定了涵盖素质、能力、知识3维度24要素的“工程创新人才基本要求大纲”，构建了以此大纲为核心，以“素质提升系统（QS）”、“能力强化系统(AS)”、“知识优化系统(KS)”为主体，以“工程创新支撑平台(EIE)”为保障的EI-QAKE工程创新人才培养体系，成效显著。
主要完 康 元英进 王 志 辛 忠 余立新 郭新闻 张卫东 姚善泾 勤 梁 斌 郭绍辉
完成单位 华东理工大学 大学 大连理工大学 化工大学 浙江大学 南京工业大学 四川大学 中国石油大学（）
该构建了化工类研究生教育创新体系，包括确立与国际接轨的多元化培养目标和模式；建设多元化授课教师队伍及具有国际先进水平的课程和参考书体系；引入多种形式和手段扩大深化国内外合作与交流；组建具有国际视野的多元化导师队伍；建立能利用多种资源、为国家重大需求服务的科研实践平台；建立与多元化和国际化相适应的和罚制度。实践表明，该体系能全面提高我国化工类研究生创新素质，满足人才市场日益多元化和国际化的需求。
“基于生产过程开发全玻璃化工仿真实训教学技术的研究与实践”项目，创造性地研制了全玻璃化工仿真装置，该装置由六个反应器、九个塔、四套DCS控制系统总计118台设备组成。以该装置为载体开发了实训教学职场化、结构及运行可视化、操作控制多元化、实训项目综合化“四化合一”的实训教学技术，充分体现了“工学结合”、“教学做一体化”的职业教育课程的特点，实现了实训教学、技能鉴定、社会培训和产品中试“四位一体”。属国内首创，达到国际先进水平。具有重大的应用推广价值。
该以高速铁建设为背景，以培养创新型高技能人才为主线，提出了集成化课程设计新方法，构建了基础课、专业技能课和培训课三个相互融合的新型课程系统，教、净空法师近况学、做一体，学生知识、技能和素质协调发展。以校企合作为基础，以生产项目为载体，创新了“7周学段制”教学组织形式，创建了“工地流动学校”、“工地流动课堂”，工学交替“做中学”，实境育人，获取双证书。开发了网络化管理平台，形成了校企合作长效机制。加强了基础知识，强化了专业技能，提升了人才培养质量，提高了就业竞争力，企业、学校、学生、家长四方满意。
该针对实验教学示范中心的可持续发展面临的主要问题，通过实验教学体系、教学团队、管理模式与运行机制等方面进行综合的与创新，建立起“以人为本、资源共享、运行、自主研学、不断创新”协调发展的示范中心，使实验教学质量不断提高。发表教学研究论文28篇，出版专著4部，获教改励与荣誉63项。教育部以“注重内涵建设，发挥辐射作用”为题发介绍经验，2005年以来已有国内外600多个实验室来学习与交流。
该基于下述基本：以“经典”为核心，通过细读原文，培养修读者对汉语言和文学的，由点及面，贯通理解，扎实专业知识，提升人文素养，增进文化自觉。自2002年以来，依凭包括了国家级和上海市教学名师的强大教学团队，先后开设十余门系列课程，编撰出版十余种教材（列入“国家十一五教材规划”），涵盖汉语言文学专业的各主要领域，先后获得国家级精品课程、国家教学团队等殊荣，领国内以原典为中心的教流之先，显著的成绩造成了强烈的反响，具有突出的示范作用。
该项目贯彻国家“增强自主创新能力”的重大战略决策，将创新型、国际化人才培养融入土木工程专业本科学生的培养体系中。形成了以学生为主体、强调学生个性化培养的教学新模式；并以科学研究和工程实践为依托、以国家和地方教学名师与教学团队为保障，创建了以递进式精品课程群和系列化双(英)语课程群为课堂教学链、以规模化教学实验平台和创新为创新实践链、以高频次国内外土木工程竞赛和国际化课程班为交流合作链的立体化、长效化和式人才培养体系，培养出一批具有创新特质和国际视野的优秀人才。
本总结了上海交通大学多年来实施国际化战略、开展国际合作办学、培养优秀人才的基本经验和做法。主要内容包括：深入开展多模式、多层次、多方位国际合作办学，丰富人才培养模式；以交大学院为载体，系统引进优质资源，整体推进教学，全面提高人才素质；着力提高师资国际化水平，从源头上人才培养质量；走出国门，树立我国教育品牌，提高学生国际竞争力；大力发展留学生教育，努力营造校园国际化氛围。
主要完 张德明 王 民 徐 皓 李惠康 陈 信 王连华 杨 晨 王国清 方青云 邓矫桐 范 军 张永忠 刘文富 杨 平 肖 君
以服务于上海学习型城市建设为工作指向，上海电大确立起“两个一切”的办学，推动教学和质量提高，架构覆盖全市的终身教育系统，建成上海教育资源库和终身学习网，并在创建“大学＋系统＋平台”模式、探索教学“立交”沟通衔接机制、凸显学习平台集成和辐射功能方面取得了重要创新，成为上海推进高等教育大众化的重要力量和终身教育的市级指导机构，并在国际上产生了重大影响，荣获联合国教科文组织2008年信息通讯技术应用大。
该从科学教育的本性出发，结合探索和研究最新的教育理论，对《大学物理学》、《理论物理学(化生类)》、《理论力学》和《热力学与统计物理学》等基础物理课程进行了和重建，形成了研究型教学的模式。项目主要在三个方面取得了成效：1. 探索出一条在基础课程中和大班课中实施研究型教学的新。2. 通过引入宽口径的课程结构和型的教学体系，全面拓宽学生的学术视野，对学生进入科研前沿起到最初的引领作用。3. 形成了新型的评价体系。
该提出了“基本实验能力培养—创新研究意识培养—实验综合能力培养—科学研究能力培养”的教学新体系，体系的新表现在两个阶段：创新研究意识培养阶段，就是在低年级开设以学生为主导的研究性物理实验课程，使得学生获得一整套科学研究方法训练，从而培养学生探索和研究的意识；科学研究能力培养阶段，就是在高年级把实验课程延伸到科研实验室，学生完成课题都是教授们科研或技术开发中的研究性设计性实验。与此相应的是让一批科研一线的教授们参与物理实验教学。经过近十年的实践探得了一系列显著的教学。
东南大学着眼于学思知行有机结合，将实验教学作为高层次创新人才培养模式的突破口;突破课程与学科壁垒，整体优化、系统重构了立体的实验教学体系；突破分课程、分专业、分院系建设实验室的局限，统筹布局、集成打造了软硬件一体的实验教学平台；突破传统实验教学组织模式，构建了高端引领、多重交互、“做、学、研”相结合的学习模式，促进了学生学习向自主式、研究型、创新性转变，有效提升了学生的自主创新实践能力。
该历经十多年的探索实践，创建了的物理实验课程“多重交互”教学新模式。在充分利用自主研发的优质网络信息实验教学平台的基础上，实现学生、教师、研究生助教、校内外专家的交叉交互与资源共享。新模式实现了教师指导与计算机TA助学的有机结合，计算机TA着重与学生一般性问题交互，教师侧重对学生的个性化指导，专家教授远程与学生深层次研讨。新模式改变了学生学习方式、突出学生学习的主体地位，实现了教与学新型关系，为全校学生创造了一个宽松、自主、个性化、研究性学习为引导特征的优质学习。
本立足学校66年办学积累在信息学科形成的特色与优势，面向国家大力推进信息化、信息化与工业化融合对人才的需求，依托与信息产业的密切联系，经过8年研究与实践，形成了大信息办学，通过“一个中心”，推进“两大举措”，构建“三个体系”，落实“四重保障”，形成了一个“育人为本，自主选择，体系完备，保障到位”的信息学科高素质创新人才培养体系，培养了大批具有创新意识、实干、能干的信息学科专门人才。
中国药科大学在七十多年的办学实践中与医药行业有着紧密的合作关系，重点解决将校企在科研项目上的合作优势为人才培养优势的问题。以国家生命科学与技术人才培养为平台，以培养大学生创新创业能力为重点，以校企实质性合作办学培养高层次生物医药人才为突破口，成功解决校企合作动力的难点问题和大学生企业实践能力培养的热点问题。通过产业上下游和学研产紧密结合，建立了生物医药高层次人才创新创业平台和孵化，实现学校、企业、学生三赢。
本立足于服务机电行业，以就业为导向，形成调研、归纳、排序、重组的高职专业课程开发方法；为适应新学徒、普通技工、高技能人才三个职业能力发展阶段的要求，课程体系内部构建了入门、专项、综合三个职业能力培养的递进台阶，确立了高职课程体系的基本框架。
本围绕学生工作经验积累的要求，系统开发校外实习项目，同时系统基础课程以促进学生全面发展，并通过“中小企业服务中心”和“市场部”等载体构建校企合作课程开发与实施平台。
本针对化工高职院校长期依赖验证型、测试型装备不能培养学生实际岗位职业能力等主要问题，探索出了“四结合、六合一”的，通过校企合作，自主设计、自主安装、自主调试，建成了集“技能训练、项目化教学实施、技术开发与服务、社会培训与技能鉴定、技能竞赛、职业素质养成为一体”的化工生产性实训；建设内容突出了工艺性、综合性和创新性；建设内涵体现了企业与校园文化、生产特点与教学规律、专项技能与技术应用能力培养的融合；教学模式实现了“工学结合、项目载体、任务驱动、学生主体、教学做一体化”。
根据我国经济社会发展对复合型创新人才的实际需求，瞄准国际农业工程教育发展的前沿方向，创建了我国第一个生物系统工程本科专业，构建了一套“多学科融合-国际化拓展-复合型培养”的工程创新人才培养新模式，创设了能较好体现多学科交叉融合特征的课程体系（3门课程入选国家精品课程），建立了基于多方位国际合作的国际化本科教育平台，建成了一支由国家教学名师领衔的优秀师资队伍，并实施了“优秀本科生一对一教授计划”和多层次科研训练计划，“为我国农业工程类本科专业教学内容与课程体系的和创新人才培养开辟了一条新途径”。
该通过搭建人才共育、就业共担、资源共享的校企合作管理平台，实现了学生能力培养与行业技术水平、岗位要求相适应的教学目标，了教学资源不断更新和优化，构建了行业用人标准与学校育人标准对接、双向、持续改进的教学质量保障体系，提高了机电专业教学质量，提升了学生关键岗位能力。不仅在机电专业群中和校内其它专业中应用，并且在创新课堂教学形态、弥补专业教学资源不足、提升专业服务能力、提高人才培养质量方面具有积极的推广价值。
本的主要完成单位有厦门大学经济学院、天津财经大学统计学院、西南财经大学统计学院。主要完成者是曾五一、肖红叶、庞皓和朱建平。的主要内容有：制定经管类统计学专业的教学规范；组织全国同行，编写高水平的统计学系列教材；注重统计思想和统计应用能力的培养，推动教学；学科建设水平和人才培养质量显著提高；发起召开中国统计学年会，构建新的交流平台。该的完成对全国经管类统计学教学发挥了很好的示范作用，对提高我国经管类统计学专业的教学水平和人才培养质量都将有深远的影响。
该教学是武汉大学国际科教学团队的集体，由黄进、肖永平、张湘兰、余敏友、杨泽伟等共同完成。它以着力培养具有国际竞争力的法律人才为目标，通过创育、壮大教学队伍、优化办学模式、更学内容、教学方法，提出了人才培养的新，培养了一大批具有国际竞争力的法律人才，形成了国家级高水平的教学团队，出版了影响广泛的国际法系列教材。该教学体现了我国法律人才培养的发展趋势，在教学上具有先进性，在内容上富有创新性，对我国法律教育具有良好的示范作用和推广价值。
本整体推进了思想理论课程建设，取得了系列教学。1.以课程和建设为中心，建立了以国家统编教材为主体的立体化和网络化教材体系；2.突出学生主体地位，建立了以提高思想素质和分析解决实际问题能力为目标的理论与实践相结合的教学体系；3.以教师为本，建立以提高素质为根本的教师队伍建设制度体系；4.发挥重点学科优势，建立了学科建设、科学研究、课程建设“三位一体”的思想理论课支撑体系；5.加强宏观指导，建立和健全领导体制和工作机制，形成了科学、有效的保障体系。
完成单位 武汉大学 华中科技大学 华中师范大学 武汉理工大学 中国地质大学（武汉） 华中农业大学 中南财经大学
武汉地区部分高校联合办学始于1 9 9 4年，是对我国高等教育管理体制和人才培养模式的大胆尝试。目前已经形成了以“轮值管理”制度为核心的规范合理的长效运行机制，探索了一种以攻读双学位为主要内容的培养模式，集聚了联合高校的优势资源，提高了合作学校的办学水平，培养了大批跨学科、复合型人才。以“高校推进资源共享：一张通知书上多所大学”为题对武汉地区的联合办学进行了全面报道，在社会和高等教育界引起了良好反响。
该探索实施了以“共享共赢”为特征的新型产学合作模式——“共享型产学研联盟”，开展合作教育。建成了36个实践教学,与武钢建立“产学研战略联盟”，共建“国家硅钢工程技术研究中心”，联合获得国家科技。该凝炼出以“、勇承重载，崇实求精、如一”为内涵的“钢铁品质”，并将其融入教学环节，夯实实践能力培养的素质基础。该提出“二三四”实践教学模式，构建了具有行业特色的实践教学平台与教学体系。建成1个国家级实验教学示范中心，3个国家级特色专业，1个国家级教学团队，4门国家精品课程。
本了“以人为本，分类指导”和促进学生主动实践的，整合优化了实践教学环节、内容、方法及评价制度，形成了“认知与基础——体验与综合——研究与创新”的梯度实践教学体系；系统构建了实验教学中心、教学实习、科研共同服务人才培养、教学科研互促共进的实践教学平台，建立了“基础+模块”即“基础+生产实践”、“基础+研发训练”、“基础+创新研究”的多元化实践育人模式，有效促进了学生实践创新能力的提高和全面个性发展。
本以职业胜任能力等理论为指导，对工商管理类人才的培养、培养模式和运行机制进行研究和探索：1.构建出职业胜任能力的“风车模型”；2 .开发出职业胜任能力测评软件；3.创建了职业胜任能力“135”培育体系；4.建立了一个为培育职业胜任能力服务的教学资源平台；5.形成了“传统教学组织+模拟公司团队+导师组”的培育体系运行机制。具有多层次和多方向的示范辐射作用，取得了较好的推广应用效果，产生了广泛的社会影响。
根据社会对人才需求的多样性和高校办学的层次性，项目组历经十余年探索，确立了地方综合性大学经管类本科创新型应用人才培养目标定位，构建了经济与管理互融、主修与辅修互通、必修与自选互补的模块化柔性课程体系，设计了“院、所、企”合作为平台、“四个结合”为特征的人才培养径，创建了以“大经管”人才培养观为指导、“三个课堂”为载体、教学科研互动的人才培养模式，形成了系列教研教改，得到了多方位的推广应用，产生了显著的人才培养效益。
本以外语教学、二语习得和信息技术理论为指导，以培养学生的英语听说技能、自主与终身学习能力为目标，以应用技术创新和信息化资源开发为途径，创造性地构建了“网络下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式”，对英语专业听力教学的、内容、方法和手段等进行了全方位、深层次的，将传统单一听力课建设成为一门英语视听说自主学习网络课程。该对英语专业其他课程、外语专业其他语种和大学外语的教学与研究均具有示范和辐射作用。
该在探索重点综合性大学如何开展文化素质教育的过程中，努力将文化素质教育与大学文化建设密切结合起来，围绕提升大学管理者的文化、提高大学教师的文化素养、建设好大学校园的文化氛围等三个重要问题，创造性地开拓与深化文化素质教育工作。通过大学文化建设、大学文化创新推进教育创新，提高人才培养质量，取得了明显成效。中山大学的探索实践和经验总结，对于国内同类兄弟院校深化文化素质教育，进行大学文化建设，应具有参考和借鉴作用。
本面向国家轨道交通快速发展对电气工程专业人才的重大需求，创新性地构筑并实施了“一个方案，两条主线，三个支撑，一个机制”的电气工程人才培养体系。在国家教学团队、特色专业、精品课程、规划教材、实验示范中心建设等方面卓著。解决了人才培养模式单一、人才培养与行业需求脱节等突出问题。理论与实践并重，整体构建了一批特色鲜明、示范效果显著的优质教学资源。切实提高了人才培养质量，培养了大批杰出人才和高水平建设者。
该解决当前我国机械工程基础教育教学领域四题：1 . 破解人才培养中学生工程实践、创新和动手能力薄弱的难题和瓶颈，构建了以能力培养为核心的机械基础教育教学平台。2. 研发了一批得到广泛共享的核心实验装置及形成名师、名课、团队、实验教学示范中心等优质软硬件教学资源。3. 构筑了多层次、多样化培养的教学体系，建成了一批以个性化实验室群为代表的育人，形成了一种创新人才培养新模式。4. 创建了“科研为引导、教学为主体”适应高素质人才培养的师资队伍建设模式。
主要完 李学锋 熊 熙 刘建超 黄 燕 林训超 姚虹华 冯光灿 邱寄帆 郑金辉 祝登义 杨 蓉 王晓霞 银 河 廖正非 易磊隽 武智慧 刘 红 李有慧 黎富玉
成都航院基于多年课程和教学团队建设，借鉴国内外先进职业教育理论，运用系统工程的观点和方法，创新了校企合作“3 3 4 3”高职课程开发、模式和技术，探索出了课程体系开发与实施的方法，解决了高职课程如何来、如何排、如何教和如何学等问题，构建了工学结合、能力本位的课程体系，开发出了课程建设与实施的程序。并且课程带动了学院各项工作的创新。实践证明，“3343”、模式和技术具有普适性和推广价值，开发出的课程体系符合高职教育特色要求，适应受教育者全面发展和提高人才培养质量的需要。
主要完 司徒渝 杨 跃 张 斌 李登万 徐诗勤 陈晓慈 尹守军 向 桢 武友德 郭 杰 王泽忠
该结合装备制造业和区域经济特点，校企联合，解决人才培养中设备和“双师型”教师不足、学生基础知识不系统和实践技能不过硬以及可持续发展能力不足等突出问题。逐步形成了制造类高职人才培养创新模式（1221模式）,即：将学校建成一个资源共享的平台、实施基础理论和实践技能“两条主线”系统培养、全面推行“双证制”、建立毕业生延伸培训机制。五年来，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社会共享”办学格局，获地方、行业共建资金7350万元，引进设备5500万元；毕业生100%获“双证”，就业率98%以上。
针对我国经济发展过程中资源矛盾加剧、废物资源化人才紧缺状况，创建“再生资源科学与技术”本科专业。提出“三层次”、“线”的专业战略发展思，在该思下形成的专业规范，反映出先进教育思想和观念，面向未来，符合我国国情。形成以强化生产实践、创新实践及国际交流实践为特征的人才培养模式，具有科学性和先进性，起点高。规划和组织编写了33部系列教材及专著，充分反映学科的发展，注重学科前沿性和学生创新能力培养，8部新专业核心课程系列教材适用面广、影响大。
主要完 宋乃庆 全 罗增儒 李忠如 吕世虎 刘 静 于 波 黄 翔 魏 林 朱维 夏小刚 肖 红 程良建 黄燕苹 陈 婷 仲 罗新兵
该重建“一核心四模块”课程新体系；开创数学教育“导师制下的师范生顶岗实习”实践教学新模式；开创以“教材编写、教改实验、教师培训、教育咨询”的四方联动服务基础教育新子。该获国家级精品课程建设项目，主编国家规划教材3套，主编中小学数学教材8套，主持国家、省部级项目50余项，出版专著教材50余部，在核心期刊发表论文200余篇，获国家、省部级教学、科研励近40项。所培养的人才深受各地欢迎，约87%毕业生服务于西部中小学数学教学一线，成为数学教学。
2 0 0 3年以来，重庆文理学院以牟延林教授为首的教学团队，出于“中华文明薪火相传，当代高校责无旁贷”的感，以重大教改项目“高校非物质文化遗产课程体系的构建与实践”为依托，以大学生家乡非物质文化遗产为切入点，构建了集、内容、方法、资源与机制为一体的中华民族非物质文化遗产教育传承体系，了将非物质文化遗产内容系统性纳入高校文化素质教育的新思，促进了大学生优秀民族品格养成与中华文明传承的相融共生。
本针对动画专业实验教学存在的平台缺乏、内容系统性差、学生实践能力不足等问题，确立“以实战代实验，增强学生实践能力和创新能力”的教学，将企业资源引入学校，建立和完善了实验教学平台，改善了实验教学条件。同时，将生产项目引入教学，实现课程项目化；将生产流程引入课程，实现实验实战化；将企业项目管理机制和行业标准引入教学管理，实现作品产品化，构建了动画专业实战性实验教学新体系。
该依托中-澳职业教育与培训项目等重大教改课题，联合百家企业共建，从电子信息类专业教学目标、内容、方法、评价入手，全程工学结合，创建基于能力标准、模块课程、工学交替、职场鉴定“四环相扣”教学模式，较好解决了教学目标领导说了算，教学内容系部说了算，教学方法教师说了算，教学评价学校说了算等教学与行业需求脱节的问题。首创“职业教育电子行业协调委员会”，将、行业、学校联系在一起，有效形成工学结合运行机制。得到学生、行业企业和社会广泛认同，具有较大应用推广价值。
该针对计算机基础教学的关键问题，提出培植“名师-名团队、名课、名实验室”,以教学这三大关键为切入点,深入开展了教学研究和实践创新。有：获国家级教学团队、实验教学示范中心；3门国家级精品课程；11本国家十一五规划教材；1门省级精品课程；1名陕西省教学名师；在全国率先提出并实施了大学第一门计算机课程从开课、实验、教材到考试的整体方案；率先系统地提出理工类“计算机基础实验教学体系”。在本领域内，是唯一同时拥有“国家名师、教学团队、实验教学示范中心”的单位，国家级精品课程数位列第一。
该始终以队伍建设为纲，解决了热工基础教学教师队伍后继人才缺乏问题。培养起了一批优秀的中青年教师，形成了一支教学及科研具有鲜明特色、在国内外具有影响的高水平教学科研团队。2007年获首届国家级教学团队，2009年获教育部长江学者创新团队称号。始终教学与科研相长，理论与实践结合，建成了名课、名实验室和一流热工系列精品课程。所开设的各层次热工类课程，教学质量优秀，实践环节充实，网络教学资源丰富，学生受益面广，深受学生好评。热工基础类主干课程《传热学》和《工程热力学》分别获得首届和第二届国家级精品课程。
该项目是教育部及原国防科工委立项项目，旨在解决我国研究生创新能力培养中的瓶颈问题，通过搭建平台、营造、丰富载体、有效激励，引导研究生变被动性学习为主动性探究，启迪研究生的发散性思维，明显提高研究生的创新能力。平台由研究生创新实验中心、研究生创新基金资助体系、研究生创新培养及其它各项激励措施组成。平台创新的提出“自行设计、探索、自己动手、自主创新”指导方针等，解决了研究生培养中缺乏创新的问题。项目有9届上万名研究生参与，取得了丰硕的，对提高研究生的创新能力具有重要意义。
该确立了“军民一体、正反联动”的学科建设指导，通过学科专业融合、人才培养联合、优质师资共享、科研合作攻关、实验资源共用，推动了学科建设跨越式发展。通信与信息系统学科是国家重点学科，建成军队院校唯一的国家级工程中心；2门国家精品课程、3门军队优质课程，获军队级教学一、二等3项；1名工程院院士，5名国家教学名师和全国、全军优秀教师；获国家科技进步一等2项、国家科技进步二等6项；学科建设特色和人才培养质量在完成多样化军事任务和支援国民经济建设中得到了很好地检验。
该和发展“以质量取胜，以特色取胜”的办学思想，创建现代军事医学学科体系，提出并实施以培养“联勤军医”为目标的综合性一体化的新型军事医学人才培养模式，构建由8类理论课程和5类实践课程组成的课程体系，主编出版29部教材、57部教学参考书、10本手册的系列教学用书，开创实践教学新模式和新机制，形成鲜明的办学特色，提高了人才培养质量。该推动了我事医学教育教学理论和实践的创新发展，对于国内同类高等院校如何根据国家需求和自身实际，确定科学的办学、特色及实践途径，具有重要的借鉴意义和推广价值。
该在国内首次系统提出了医学课程信息化教学模式的应用理论，建成并应用了一个规模质量国内领先的医学课程教学资源平台，制定实施了医学课程信息化教学的系列组织规范，分层次分类构建了医学课程信息化教学的整体模式、基本模式和具体课程模式。在全国15个省市30多所院校推广应用，取得了显著的教学效果；在2008年国际医学教育论坛上受到来自美、英、日、德等20多个国家教育专家的普遍好评。
该由概念建模、系统建模、系统仿真、半实物仿真、战场仿线I系统建模与仿真、分布交互仿真、装备效能评估、装备作战仿线万字，系统论述了系统建模与仿真及其军事应用的理论、方法与技术，是国内正式出版的第一套仿真专业教材，体系科学完整，军事特色鲜明，居国内领先水平，为军队仿真工程专业建设和国家仿真专业人才培养提供了有力支撑，已在36家军地单位应用，具有很高的推广应用价值。
该以新时期军事战略方针为指导，着眼全面履行新世纪新阶段我军历史，积极适应军队信息化建设和联合作战对人才培养的新要求，以科学发展观为指导，科学确立新型指挥人才培养目标，扎实推进任职教育，全面构建与信息化作战相适应的学科专业体系和教学内容体系，不断完善“学、研、练、演”一体化教学模式，努力探索军种指挥院校联合培养联合作战指挥人才的子，创造性地解决了培养何种新型指挥人才、如何培养新型指挥人才的问题，对有效提升人才培养质量具有显著作用和较大推广应用价值。