语言作为一种生活技能，我们可以在生活过程中习得，也可以在学校学习。在听障儿童康复过程中，作为家长，往往极其重视孩子在康复学校中的学习，也将孩子的一切康复希望寄予康复学校。但我认为，最好的语言学习是生动的生活情境，也就是我们生活中随时随地发生的事例、碰到的情况、听到的语言。
首先，学习活动本身就来自生活，学校学习过程是生活情境的高度集中再现。例如，孩子们今天认识水果蔬菜，老师肯定会拿一些水果蔬菜的实物让孩子去感受他们的形状、质地，还会让孩子们去品尝他们的味道，在这个过程中让孩子们说出他们的名称、味道、形状。老师可能还会拿一些图片让孩子们认一认，观看一些影像资料。最后，老师和同学们会基于以上认知的基础，概况出水果、蔬菜的特点，通过这个过程孩子们最终掌握了水果蔬菜相关知识，也在认识的过程中运用了语言，发展了他们的听说能力。大家看看，这是不是我们生活中的场景再现，而且是集中再现。那么，我们在生活中肯定也会碰到这样的情况，我们为什么不利用我们自己碰到的情境去教孩子们用语言表达呢？
其次，学习过程中所模仿的生活情境过于呆板，没有生活中实际情况那么丰富多彩。生活情境是千变万化的，每一个时间段、每一个地点都不一样，都不会重复出现。而要将这些变化无穷的情境完完全全复制到教室是不可能的。在教学过程中，老师只会尽可能的将某一情境的共同点或某一种事物的共同特征展现出来。通过这样的情境，每一个班级孩子在同一堂课所接受的语言表达训练是一个模式，而我们的生活中的情况并不是这样统一。这就是我们会经常碰到“孩子在教师里表达的可以，可是在生活中碰到某个情况，他们往往表达不清，说不出来了”的原因。孩子语言的灵活性、随机应变能力不足，在实实在在的生活中，通过变化无穷的生活情境进行随机的语言教育，孩子的语言灵活性才能得到更好的发展。
再次，只有在实际生活中生动的运用语言，孩子才能自然的学习，印象才会更深刻。一提到训练，孩子们往往表现的有些许的害怕，心理也有负担，这是正常的。孩子在康复训练中承受了比同龄孩子重的负担，孩子怕训练、怕说不好。那么，有什么孩子不承受心理负担的训练吗？有，我想就是生活。在生活中潜移默化的训练，引导他们去说，让孩子自然而然的习得说话的能力、方法。还有一个原因，孩子在生活中真实的情境中去说某一句话，他给孩子留下的印象会更自然、更真实、更深刻。
我想说，最好的教育情境是生活。当然，我在这里并不是否认康复学校的作用，而是让广大家长认识到生活中时时处处都是孩子们学习语言的场所，无时无刻都有孩子感兴趣的东西，只要我们家长抓住这些现成的、生动的学习机会，潜移默化的交给孩子恰当的、自然的语言。只要将生活中的教育和学校的康复教育同时抓好，孩子的康复过程将变得轻松一点，效果也将更好一些。