基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
在广大农村中小学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极，使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来了生机。
素质教育要求必须使学生学会、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。首先应大力提倡并实行“式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来；其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言是要有一个真实的语言交际。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大，我们也应营造、创设一个接近于说英语、用英语的交际小。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用。如问候、指、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事、日常生活小事对话等课堂活动运用，听录音、放、绘制简笔画等手段、组织英语竞赛、英语角交流等，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
首先要提高教师的思想素质和职业素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之率先垂范的创业，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，一方面需要组织加强培训，通过学历和非学历，继续培训等来完成；另一方面也需要教师自身的业务，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史。
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