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浅谈中小学英语教学中的素质教育

※发布时间:2018-7-1 10:23:30   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

  在广大农村中小学,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等。如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:

  学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。

  新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极,使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,给基础英语教学实施素质教育带来了生机。

  素质教育要求必须使学生学会、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。首先应大力提倡并实行“式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来;其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理。

  英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明,学习语言是要有一个真实的语言交际。在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大,我们也应营造、创设一个接近于说英语、用英语的交际小。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用。如问候、指、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事、日常生活小事对话等课堂活动运用,听录音、放、绘制简笔画等手段、组织英语竞赛、英语角交流等,创设语言交际情境,提高学生综合技能。

  首先要提高教师的思想素质和职业素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之率先垂范的创业,为人师表,教书育人。

  其次,教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,一方面需要组织加强培训,通过学历和非学历,继续培训等来完成;另一方面也需要教师自身的业务,研究教育法、心理学、社会学等理论,学习了解认、听说法、功能法等教学流派的基本特征,用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

  第三,教师不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史。

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