随着新课改发展趋势逐渐深入，中小学教育有所转变，师生关系发生有效调整，学生的本体地位逐渐获得彰显。在英语学科范畴内，教师如何适应新的变化对备课思想以及具体的执行方法进行有效创新，成为当前中小学教育事业的重点问题。
鉴于此，本文主要就新课改下，中小学英语教师有效备课的具体方法和径展开分析，希望能够为广大英语教师更好的适应在思想和行动方面提供一定的依据。
在中小学英语教学领域，备课是英语教师必须执行的工作要务，同时备课质量情况是影响课堂教学效能和质量的重要因素。因此，教师要在思想上对备课环节加强重视力度。并新课改发展要求，积极转变备课思想，对具体的工作形式进行创新，从而构建完善性的备课体系，为教师高效开展英语教学创新提供重要参考依据。
教师要站在学生主观层面，本着强化学生思维、能力以及学科品质综合建设的原则，对现有的课程体系进行创新与调整。而这一目标的转变给英语教师的备课工作提出了全新的挑战。
以往的备课思想呈现出较强的滞后性，教师按照具体的教材内容，将需要讲授的课程内容进行罗列，在备课方案中所呈现的思想内涵通常以师为中心，这与新下的学生本体思想明显相悖。同时也导致在实际授课的过程中，课堂现场气氛比较枯燥，了学生在英语课上的自主学习意识和兴趣建设，这也是为什么当前英语课教学整体效能普遍低下的主要原因。
因此，在今后的备课工作领域，英语教师务必要在思想上、行为上进行有效规范，只有这样才能够备课工作更加有效，为实施高效英语教学提供一定的前提基础。
在备课过程中，教学环节是重要的组成要素，同时教学环节是否设计合理，显著影响着学生对待英语课程的学习态度，以及关乎着学生在课上的整体行为表现。
因此，教师需要根据新课改提出全新发展内涵，重点关注学生自主性思维和情感培养需求，对教学环节进行优化设计。
首先，教师需要做好导入环节优化设计[2]。根据课程目标以及学生在兴趣需求方面的具体表现，将与课程相关的英语文化，或者趣味的英语故事，作为导入素材有效的引进到课上。让学生在真实参与导入环节学习活动的过程中，能够通过文化的对基础知识背后所囊括的文化内涵加以和理解，从而支撑学生形成准确、积极的学习观。
比如说，教师在针对“Winter is the white season”时，可以在备课期间搜集与季节或者天气有关的文化，例如，可以具体列举国家以天气询问为开题进行问好，并与中国的的问好文化进行对比，让学生认识到中国家之间在文化方面所呈现的具体差异，并在此基础上树立正确的学习目标。在导入环节优化设计之后，教师需要对情境创设环节进行优化设计。
通常情况下，教师在备课期间需要根据具体的英语课程搜集相关的课外素材，并通过多课件的方式进行资源整合与情境设置，从而为学生创设良好的学习氛围。
比如说，教师在针对“I usually go to school by bus”进行备课时，则可以通过网络搜集不同交通工具的图片并做好中英文翻译展示设计，让学生在课上能够通过直观加深对基础知识的记忆。同时，教师要针对新知讲授环节进行备课优化。
作为新时代的英语教师需要积极贯彻生本思想，合理设计合作学习环节，设置课堂讨论，以此为载体来训练学生的英语思维和探究能力。
在英语备课的工作环节当中，教师需要高度重视教材内容的深度发掘与整合，并按照一定的课程目标将教材中的内容进行有机整合，并实施整体性教学设计，从而学生在教材体系的系统支撑下，形成丰富的知识含量，同时也为了让学生通过教材知识的全面性学习，建立起更加全面，覆盖面跟更加广泛的知识体系。
比如说，在针对“ How much is it?”进行备课设计时，季建业的情人马宁教师需要就该模块中存在单词、语法知识进行有效提炼，帮助学生明确具体的学习重点，同时，将其与“how many”进行知识点衔接与整合，让学生掌握两个知识点在语境方面存在的差异性。
在英语课备课的过程中，英语教师需要对中小学生的实际学习需求形成高度的思想关注，并在备课环节全面考虑学生对课堂，以及具体学习活动的体验需求，并以此为依据对具体的教学方案进行优化设计。
首先，教师应该遵循因材施教优秀思想对课堂提问环节进行优化设计[3]。根据学生个体在英语课程中的学习差异，按照一定的难度等级分层设计问题，从而满足学生内心和情感层面的学习需求，让不同基础等级的学生都能够在正式课堂学习的过程中产生自信。
比如说，在针对“Do you like young animals?”时，可以在备课环节分层设计提问内容，针对基础弱的学生设置简单的单词提问，而针对基础好的学生则需要从语法或者对话层面进行知识技能考察。
在新课改背景下，英语教师需要针对教学总结环节进行优化设计。首先，践行生本思想针对学生课堂学习表现进行总结，通过学生实际表现分析课堂整体授课情况。同时，设置学生自主总结环节，引导学生根据自身学习表现进行自主总结，从而强化学生反思意识有效建设。
依前所述，随着改在中小学教育事业中的全面实施，英语教师在备课工作环节面临全新挑战，传统的备课方式已经无法满足素质的趋势发展需求。
因此，英语教师需要根据中小学生的主观需求，分别学环节、英语教材、学生主体以及总结等层面进行有效备课，从而课前准备工作更加充分，为高效开展英语教学活动奠定充分的基础。
高校英语专业教师，美国TESOL国际英语教育认证专家（S786S），辽宁师范大学基础培训部特聘，东联教育集团特邀英语基础学科培训专家，沃际少儿英语（全国连锁）东北地区培训专家，中国日报21世纪英语大赛辽宁赛区评委（小初高中评委）。曾担任英国北方铁公司（Northern Rail）翻译，顾问。熟悉欧美文化。培养学生曾多次在国家，省级英语大赛中获。研究方向：语言测试，英语教，语言学习策略等。主编“十三五”规划教材《英语语言学教程》（英文）（2017））《英语国家概况》（英文）（2017）。参与编写“十二五”普通高等院校规划教材《实用英语教程》（2014） 《大学英语口语实训教程》（2015）《实用英语写作教程》（2018）。参与编写多部册 《悦读计划》 《新思维英语阅读》 《初中英语语法大全》 《初中英语语法专练》。发表有关高考英语写作方向论文多篇。
[3]贺晓玲.应用信息技术提高高中英语备课的有效性[J].青海教育,2018(Z1):58.