很多学生都反映文学太过抽象，课堂上的外籍老师基本也就是带着学生学习一遍内容，并不会系统地传授学习方法以及考试重点。相信大家都看过以往的真题，无论是IGCSE, A-LEVEL还是IB在文学这门课程上的考试题目都很宽泛，基本是要求学生完成600字以上的essay（小论文），而考试范围无外乎让学生根据节选的文本去分析作者使用了什么样的文学手法，同时达到了什么样的效果和目的。
2. 对于文学性的修辞手法以及一般意义下其能达到的效果有一定的了解（比如拟人这种修辞手法，一般意义上我们都认为其具有让比拟对象更加生动鲜活的效果）；
4. 整篇essay有清晰的组织架构，包含开头，主体以及结尾，主体一般是两到三个段落，每个段落有明确的中心观点。
第一，要提高对文本的力，就必须通过大量的阅读来实现，这里的阅读材料并不是指像准备雅思托福一样，读一些这种实用性、议论性的文章，而是要选择文学性比较强的作品，同学们可以先选择阅读一些风格化特别突出的作家，越是与现代有一定距离的作家，作品在语言上的个人特色就会越明显。比如文艺复兴时期的莎士比亚，他的作品可以说是将诗化语言与戏剧结合得最完美的，还有像启蒙运动时期的亚历山大薄普，或者浪漫主义时期的雪莱、拜伦、济慈。这些作家在遣词造句上都非常有自己的特色，学生需要通过大量的比较阅读才能够明白在文本中哪些词汇、哪些语句是最容易被“动手脚”的，那也就是考试的时候需要重点去分析的。
第二种能力相对来说比较好培养，因为文学性的表达方式与表现手法是固定的，只要学生能够把所有的对应的术语，包括表现手法中常见的比喻、排比、夸张、重复、设问等还有表达方式类例如倒叙、直接/间接描写、铺垫、白描等对应的效果都铭记于心，基本这一点上已经可以拿到一半的分，那么还有一半的分在哪里呢？有些学生会跟我反映，考试的时候这些点我都答出来了，为什么分数还是不理想？在看过他们的essay之后，我发现发现大部分学生在回答这一点时都犯了同一个错误，那就是他们只是简单的把这些术语罗列出来，并没有结合文章内容去进行分析，我们前面提到过每种手法都有其一般意义下的艺术效果，但是在不同的语境中，这些效果都是有差异的。从某种程度上说，文学鉴赏的文章也是一种议论文，你需要有“论点+论据+论证”的结合，而你的每一个段落都应该是这样一个模式的有机组成。
第三种能力的是学生对于“论据”的以及解读。在这一点上，学生最容易犯的错误当然就是找错例子啦，很多学生举出来的例子往往证明不了自己的观点，有时候甚至是和自己的观点相矛盾的。很多学生觉得不就是举例子嘛，这很简单啊，感觉文本里一抓一大堆，而正是这种模棱两可的态度导致很多学生忽略了自己在举证方面的培养，其实这种力正是学生需要下大功夫的，这就好比刑事案件中想要证明某个人是凶手，最难并不是找出这个人，而是要找出最有力的来证明，这里的“举证”主要指“”，即文本中所能援引的例子，形式包含直接的引用（quote）以及参照（reference）。
把论据定位出来之后，接下来的“解读”就是论证的过程。在这一点上，我想要特别提一下这个过程中指导思想的问题。很多学生写出来的essay非常之“散”，段与段之间，甚至一个段落内部都缺乏一个逻辑的主线，往往写着写着就跑偏。比如在最常见的题目中，通常要求学生写一个essay去分析作者采用了什么样的艺术手法达到什么样的效果，前面学生还能比较有条理的去论证，但是之后就慢慢变成了单独对某种手法的赏析，完全脱离了文本。造成这一错误的主要原因就是学生在写essay的时候缺乏一个清晰的guide，而所有的文学分析其实都离不开两个字-“主旨”。不管作者采用什么样的手法，终极目的都一定是要表现某种主题，所以学生在写分析的时候一定要牢牢地将这个guide放在心里，论证的时候时刻要提醒自己：这个观点和这个是怎样体现主题的。冰冻三尺非一日之寒，这种能力的提高是必须基于前两种能力已经具备一定水平的基础上的，所以同学们如果在这一块感觉困难的话不要着急，应该先把前两种能力的基础打牢了，接下来再有意识的去培养自己这方面的能力。
最后一种能力其实是所有类型的写作都需要具备的，相信如果是准备过雅思或托福的同学更是明白文章要有清晰段落架构的重要性。而在写文学赏析这一块，我主要想探讨一下文章的开头和结尾需要包含哪些信息。大家都知道opening常重要的，基本是奠定了阅卷老师给你的基础分，一个好的开头必须是“direct（直接的）”、“informative（信息量大的）”、“foreshadowing（有铺垫作用的）”。“直接的”比较好理解，众所周知国际性的考试是欣赏开门见山的写作手法的，所以学生一定要避免在开头抒发自己的感情，而应该直接切入重点，那么重点是什么呢？就是接下来的“信息量大的”，这里主要指的是你的开头至少要包含三方面的信息：你对文章内容的总结，你对文章主旨的理解，以及你对文章主要文学技巧的把握。在这点上学生比较困难的是“总结”这一部分，因为学生在平时的国际课程中基本上都不会有“归纳”的训练，所以我在授课前期会要求学生的essay中要去summarize每一个段落以及文章总体的主旨大意，以达到训练这一能力的目的。而对文学技巧的把握即是对应“有铺垫作用的”这一要求，一个好的开头是应该有启下的作用的，所以你在开头就把你接下来要讨论的观点（即你将对哪几种艺术手法进行讨论）铺垫出来，能够给阅卷老师非常好的印象，那你的基础分就不低了。那么怎样的又才算一个好的结尾呢？总的来说，结尾有两种方式：一种是总结一下之前探讨过的观点，这种是比较稳妥的选择，适用于本身对于文学作品比较无感的同学；一种是谈一下你自己对于这篇文章的看法，比如就你个人而言，你喜欢这篇文章吗？这篇文章最让你觉得印象深刻的地方在哪里？这篇文章有没有给你一些，让你对于文章所探讨的主题有了新的看法？同学们尽量选用第二种方式，因为所有国际课程都是很注重培养学生“independent（的）”以及“creative（创新的）”的看法，所以如果你在总结的时候能够提出自己独具匠心的观点的话，是很可以加分的。
最后给大家推荐一些比较经典的reading list，这些小说对于现在的学生来说可能不那么有趣，但是确实是认识英语语言魅力的经典，所以大家读下去。
答：一般简单来说 所有文本都是形式和内容的统一，学生在回答问题的时候不要慌 不要想到什么就写什么而是要从两个大的方面着手：
一、形式的话大致可以分为：词汇的选择，句子结构，叙事手法，语言风格，以及刚才提到过的修辞手法的运用，
二、内容上主要分为：人物形象的塑造，的描写，以及情节的设置。而这两方面是互有重叠的并非泾渭分明。
其实学生在文学这方面能力并不够的时候，其实不要太过于求追求泛读而是要精读。很多家长都会跟我要书单 然后回家给孩子但是有几个学生会真正去阅读呢？但是对于精读能力的培养，中国学生往往会碰到一些困难，初期最好是有老师带着一起阅读，文学并不是读得多就能学好的。
中国学生阅读难点主要在于所处的语言，需要在记语法、词汇的基础上去学文学，而不像外国的学生他们本身对于英语就有一定的度，这就回到我中首先提出的培养学生对于文本度的问题，中国学生没有全英的语言，就只能自己下意识的将英语融入到自己的生活中，而在文学学习方面，就是通过阅读。
答：这里我想要区分一下literature 和 language&literature这两门课的差异。A-level 和 IB都有这两门课程的选择，所有国际课程中language这一块都的是学生写作的能力，简而言之就是是否能够熟练地道的使用英语语言进行目的性的写作。在language&literature这门课程就是考学生写作与文学分析的能力，但是A-level相较于IB简单。因为A-level的中literature这一part是set text的，就是说考试内容已经了。那么学生只要考前把考试内容都过一遍，就不会有太大问题，而IB是没有set text 所有考试内容都是unseen。也就是学生从来没见过的，所有的国际课程中literature都是最难的，其实在literature和literature&language这两门课程中，在literature题目设置这一part都是一样的，只是literature需要分析的文本更深更晦涩同时打分也会更严。
答：相对来说，language这一部分通过系统的训练可以有很大程度的提高的，提分会容易一些。而文学要想拿高分从某种程度上说和学生天生的文字度是相关的。相对来说难点还是在literature这一部分，和所有的文学课程一样，只要学生能够有意识地去培养我中提到的四种能力，在文学这一部分也可以有很大提升的。我常跟学生说文学学习，老师是一个guide的作用。文学其实也是一门综合性很强的学科，它包含了词汇语法，阅读理解，写作，甚至和历史、社会都是有联系的。所以文学是历来所有国际课程中得分率相对较低的。因为它不仅学生在语言应用上的硬实力还学生去理解这样的软实力。很多学生也因为得分率太低而放弃了其实很可惜，如果有学生以后想学建筑，传媒这一类专业的时候 通过文学学习来提高自己的人文素养其实很有必要的。